(Dykinson, 2024) Gallego Álvarez, Teresa; Recio Moreno, David; González Yubero, Sara; Ciencias humanas y de la educación; Giza eta Hezkuntza Zientziak
La inteligencia emocional es definida por primera vez por Salovey y
Mayer como la capacidad de procesar información emocional con precisión
y eficiencia, incluida la información pertinente para el reconocimiento,
la construcción y la regulación de las emociones en uno mismo
y en los demás (Salovey y Mayer, 1990).
Durante los años posteriores a la aparición del concepto se han ido desarrollando
numerosos modelos que difieren de la propuesta inicial de los
autores. Los bloques teóricos se han dividido en dos tipos en función
de dos aspectos: por un lado, por la definición de inteligencia emocional
de la que parten y por otra por el tipo de instrumento de evaluación que
utilizan. Así, encontramos un primer grupo denominado de habilidad
que, basándose en modelos de inteligencia y desempeño, desarrolla medidas
de rendimiento resaltando la capacidad cognitiva para procesar y
regular la información y la adaptación emocional, como es el Modelo
de Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey y por otro lado los modelos
denominados mixtos, o de rasgo, que utilizan el autoinforme
como forma de evaluación y que enfatizan la efectividad psicológica
(éxito social, laboral o educativo), basándose en aspectos vinculados
con la personalidad y el ajuste no cognitivo, como por ejemplo, el modelo de Bar-On de 1997 o el propuesto por Goleman en 1991 (Petrides
y Furham, 2001; Prieto et al., 2016). De las diferentes propuestas
que han ido surgiendo a lo largo de los años, Fernández Berrocal y Extremera
(2006) señalan que los enfoques teóricos con mayor aceptación
por parte de la comunidad científica son: el modelo de habilidad de
Mayer y Salovey, el modelo de Inteligencia Emocional-Social (ESI) de
Bar-On y el modelo de competencias emocionales centrado en el lugar
de trabajo.
