Person:
Roothooft, Hanne

Profile Picture

Email Address

person.page.identifierURI

https://academica-e.unavarra.es/handle/2454/49895

Birth Date

Research Projects

Organizational Units

Job Title

Last Name

Roothooft

First Name

Hanne

person.page.departamento

Ciencias humanas y de la educación

person.page.instituteName

ORCID

0000-0002-8911-8026

person.page.upna

810986

Name

Filters

2017 - 201922020 - 20231
Reset filters

Settings

Subject: Attitudes ×

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    Teachers’ beliefs about oral corrective feedback: a comparison of secondary and adult education
    (Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa, 2018) Roothooft, Hanne; Ciencias Humanas y de la Educación; Giza eta Hezkuntza Zientziak
    Aunque existe un gran número de estudios que demuestran la eficacia del feedback oral para la adquisición de una segunda lengua, no está claro hasta qué punto los profesores creen que el feedback es útil. Algunos estudios han mostrado que los alumnos generalmente quieren que se les corrija mucho más de lo que sus profesores estiman necesario. Sin embargo, otros aspectos relacionados con el feedback oral, como por ejemplo los tipos de feedback y el momento adecuado de dar feedback, han recibido muy poca atención en dichos estudios. Por eso, el presente estudio compara las creencias de dos grupos de profesores de inglés como lengua extranjera sobre: cuándo corregir, cuánto corregir y qué tipos de errores corregir. A pesar de las diferencias de contexto, los dos grupos estaban de acuerdo en que el feedback es importante, pero que demasiadas correcciones pueden interferir con el desarrollo de la fluidez y la confianza de los alumnos. La mayoría de los profesores también preferían tipos más implícitos de feedback. Estos resultados indican que existe la necesidad de incrementar la formación del profesorado en el tema del feedback oral.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    Primary teachers' beliefs about teaching english to young learners
    (Universidad de Alcalá: Escuela Universitaria Cardenal Cisneros, 2017) Roothooft, Hanne; Filología y Didáctica de la Lengua; Filologia eta Hizkuntzaren Didaktika
    Aunque se considera a menudo que el inglés debería enseñarse a partir de edades tempranas para mejorar los resultados, se sabe poco sobre las prácticas y actitudes de los profesores de inglés de primaria en España. Por eso, se elaboró un estudio cualitativo basado en entrevistas con 22 profesores de inglés de primaria con el fin de investigar las creencias de estos profesores sobre la metodología, el uso del trabajo en grupo y el uso de la primera lengua. Se observó que todos los profesores creen en el uso de un método comunicativo enfocado en las habilidades orales y de escucha, en lo cual la enseñanza explícita de la gramática es de menor importancia. La mayoría de los profesores también dicen que usan solo la lengua meta en clase y que hacen un uso frecuente del trabajo en grupos. Uno de los aspectos que parece haber influido en las actitudes de estos profesores es su propia experiencia negativa como alumnos en las aulas tradicionales, enfocadas en la gramática.
  • Thumbnail Image
    PublicationOpen Access
    Pronunciation in EMI: conceptualization, interlocutor anxiety and attitudes towards lecturer speech
    (Equinox Publishing, 2023) Gómez Lacabex, Esther; Roothooft, Hanne; Ciencias Humanas y de la Educación; Giza eta Hezkuntza Zientziak
    The consolidation of English as a global language has brought with it the need to reconceptualise aspects such as English pronunciation, which seems to be experiencing a detachment from the native norm and the integration of multicultural identities. EMI students have been reported to favour intelligibility over accurate pronunciation, as they represent a community of learners for whom English is a tool rather than a target. As previous research has reported that pronunciation may be an anxiety factor for students in speaking exchanges, this study explored how 126 EMI students envision the learning of pronunciation, their attitudes towards EMI teachers¿ pronunciation and their pronunciation anxiety upon interaction with different interlocutors in their EMI context: teachers, local peers, L1 English international peers and L2 English international peers. The data from a questionnaire and focus groups revealed that these EMI learners conceptualize pronunciation as a communication tool rather than a subject to be learnt; they revealed that they do not experience uneasiness during lessons owing to their lecturers¿ pronunciation, expressing that fluency is more important than pronunciation accuracy. Finally, they showed more pronunciation anxiety if the interlocutor was the teacher or an L1 English speaker than if it was a local peer or L2 English speaker.