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Motivation et compétence interculturelle en cours de FLE

This study aims to analyse the effect of intercultural competence work on the motivation of FFL students in the first year of the baccalaureate. In order to do so, we studied the different types of motivation, the students' awareness of intercultural competence and, finally, task-based motivation. The study was carried out in two sessions in which students had to answer a quantitative questionnaire on intercultural competence and motivation and a mixed questionnaire on task-based motivation. The latter questionnaire, in the form of a thermometer in which students justified their choices in writing, was carried out before and after the task dealing with intercultural competence. The information collected revealed a more evident presence of extrinsic motivation, confirmation of awareness of intercultural competence, but a lack of knowledge on the subject. Finally, we found that the work on intercultural competence became a source of motivation for the participants, despite the diversity of results.

Cette étude vise à analyser l’effet du travail de la compétence interculturelle sur la motivation des élèves de FLE en première année de Baccalauréat. Pour ce faire, nous avons étudié les différents types de motivation existants, la sensibilisation des élèves envers la compétence interculturelle et enfin, la motivation basée sur la tâche. L’étude s’est déroulée dans deux séances où les élèves ont dû répondre à un questionnaire quantitatif concernant la compétence interculturelle et la motivation et à un autre mixte à propos de la tâche. Ce dernier questionnaire sous forme de thermomètre et où les élèves ont justifié leurs choix à l’écrit, a été effectué avant et après la réalisation de la tâche où l’on a abordé la compétence interculturelle. Les informations recueillies ont mis en relief une présence plus évidente de la motivation extrinsèque, la confirmation de sensibilisation envers la compétence interculturelle, mais une méconnaissance par rapport au sujet traité. Enfin, nous avons constaté que le travail de la compétence interculturelle est devenu une source de motivation chez les participants, malgré la diversité de résultats.

Azterlan honen helburua kulturarteko gaitasuna lantzeak FLEko Batxilergoko lehenbiziko mailako ikasleen motibazioan duen eragina aztertzea da. Horretarako, dauden motibazio motak, ikasleen kulturarteko gaitasunarekiko sentsibilizazioa eta, azkenik, zereginean oinarritutako motibazioa aztertu ditugu. Azterlana bi saiotan egin zen, ikasleek kulturarteko gaitasunari eta motibazioari buruzko galdetegi kuantitatibo bati eta zereginari buruzko galdetegi misto bati erantzun behar izan zieten. Azken galdeketa hori termometro moduan egin zen, eta ikasleek idatziz justifikatu zituzten beren hautuak. Kulturarteko konpetentzia lantzen zen atazaren aurretik eta ondoren egin zen. Bildutako informazioak agerian utzi zuen motibazio estrintsekoaren presentzia nabarmenagoa, kulturarteko gaitasunaren kontzientziaren berrespena, baina gaiari buruzko ezagutzarik eza. Azkenik, emaitzak askotarikoak izan arren, kulturarteko konpetentzia motibazio-iturri bihurtu zela egiaztatu genuen.