Artazcoz Etxamendi, Mikel2023-03-282023-03-282022https://academica-e.unavarra.es/handle/2454/44961A día de hoy todavía perduran asimetrías de género en el mundo laboral y académico, que se relacionan con roles y estereotipos adquiridos durante el proceso de socialización que, en parte, se transmiten y reproducen en el entorno escolar. Este trabajo se centra en evaluar, a través de un cuestionario, la existencia de posibles diferencias en el interés, en la identidad y en la autoeficacia del alumnado hacia la ciencia en función de su género. Además, se realizó una observación in situ para evaluar si existían también diferencias de género en las conductas desplegadas por el alumnado en las clases teóricas y prácticas de ciencias, así como la práctica docente para observar el grado de transmisión de los estereotipos de género. Los resultados revelan que existen tendencias a que el alumnado masculino tenga un mayor interés por las disciplinas científicas, así como a una visión más estereotipada de las figuras científicas. No se aprecia un patrón claro en la autoeficacia, pero sí en las conductas en clase y laboratorio, que implican mayor seguridad y más necesidad de validación externa en el alumnado masculino. No se aprecia un sesgo de género en la labor docente, a excepción de una ligera tendencia a imponer unos límites de tolerancia menores a las alumnas.Nowadays, gender asymmetries still persist in the labor and academic world, which are related to roles and stereotypes acquired during the socialization process, which, in part, are transmitted and reproduced in the school environment. This work is focused on evaluating, by means of a questionnaire, the existence of possible differences in the interest, identity and self-efficacy of students towards science according to their gender. In addition, an on-site observation was carried out to evaluate whether there were also gender differences in the behaviors displayed by the students in the theoretical and practical science classes, as well as in the teaching practice to observe the degree of transmission of gender stereotypes. The results reveal that there is a tendency for male students to have a greater interest in scientific disciplines, as well as a more stereotyped view of scientific figures. There is no clear pattern in selfefficacy, but there is a clear pattern in classroom and laboratory behaviors, which imply greater security and a greater need for external validation in male students. There is no gender bias in teaching, except for a slight tendency to impose lower tolerance limits on female students.application/pdfspaEstereotipos de géneroAutoeficaciaPercepción científicaAprendizaje de cienciasConductas estereotipadasGender stereotypesSelf-efficacyScientific perceptionScience learningStereotypic behaviorinfo:eu-repo/semantics/masterThesis2023-03-27info:eu-repo/semantics/openAccess