Elizalde Ara, Ane2022-07-272024-06-012022https://academica-e.unavarra.es/handle/2454/43545El siguiente trabajo de carácter empírico tiene como objetivo principal estudiar las Funciones Ejecutivas (FE) para el posterior diseño de una Intervención Educativa Intencional y Sistemática que favorezca la mejora de las mismas. Se estructura en dos partes: el marco teórico, que hace referencia a conceptos como la Neurodiversidad o la Neurodidáctica, así como a las propias FE, y el estudio empírico, que describe y analiza la propia intervención educativa desarrollada con alumnado de 1º de EP y constituida por una actividad inicial (el Test de CARAS-R de Thurstone & Yela), que se repite al final para evaluar la evolución de los sujetos, y por tareas individuales de cinco minutos diarios (Sopa de Letras, Claves, Buscaletras, Busca el intruso, Go-no go y 7 diferencias), acompañadas de un auto-registro sobre el Grado de Satisfacción (GS) y las emociones experimentadas. Los resultados del Test final reflejan que, aunque tanto el grupo experimental como el de control parten de un nivel alto, existe una mejora más significativa en el grupo que recibe una intervención sistematizada, lo que demuestra que las FE pueden mejorar siguiendo un entrenamiento adecuado. Las conclusiones apuntan a la estrecha relación entre rendimiento cognitivo y dimensiones afectivo-emocionales.The main objective of the following empirical work is to study the Executive Functions for the subsequent design of an Intentional and Systematic Educational Intervention that favours their improvement. It is structured in two parts: the theoretical framework, which refers to concepts such as Neurodiversity or Neurodidactics, as well as to the Executive Functions themselves, and the empirical study, which describes and analyses the educational intervention developed with students in the 1st year of Primary Education, consisting of an initial activity (the CARAS-R Test by Thurstone & Yela), which is repeated at the end to evaluate the evolution of the subjects, and individual fiveminute daily tasks (Letter Soup, Clues, Letter Search, Find the intruder, Go-no go and 7 differences), accompanied by a self-recording of the Degree of Satisfaction and the emotions experienced. The results of the final Test show that, although both the experimental and control groups started from a high level, there was a more significant improvement in the group that received a systematic intervention, which demonstrates that the Executive Functions can be improved following appropriate training. The conclusions point to the close relationship between cognitive performance and affective-emotional dimensions.application/pdfspaFunciones EjecutivasEducación PrimariaIntervención EducativaNeuroeducaciónExecutive FunctionsPrimary EducationEducational InterventionNeuroeducationinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis2022-06-29info:eu-repo/semantics/openAccess