Landa Labiano, Leyre2021-07-192021-07-192021https://academica-e.unavarra.es/handle/2454/40171Este trabajo investiga, a través de un estudio cuantitativo, el grado de preparación de los docentes y los futuros docentes para llevar a cabo, a través de políticas inclusivas incluidas por el Gobierno de Navarra en el currículum, la enseñanza de FLE (Francés Lengua Extranjera) al alumnado con Síndrome de Down, en un aula inclusiva, en la etapa de Educación Primaria. Una vez analizados los resultados de la investigación, el trabajo busca dar respuesta a las necesidades de los participantes con el planteamiento de diversas propuestas de intervención basadas en el aprendizaje de francés como lengua extranjera a través de la actividad física.Ce travail étudie, à travers d’une recherche quantitative, le degré de préparation des enseignants et des futurs enseignants à réaliser, à travers de politiques d’inclusion incluses par le gouvernement de Navarre dans le curriculum, l’enseignement du FLE (Français Langue Etrangère) à des élèves trisomiques, dans une classe inclusive, dans l’étape de l’enseignement primaire. Avec les résultats du sondage analysés, le travail cherche à répondre aux besoins des participants en présentant différentes propositions d’intervention basées sur l’apprentissage du français comme langue étrangère à travers de l’activité physique.application/pdffraSíndrome de DownEducación InclusivaFrancés Lengua ExtranjeraEducación PrimariaActividad físicaSyndrome de DownÉducation inclusiveFrançais Langue ÉtrangèreEnseignement primaireActivité physiqueinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis2021-07-15info:eu-repo/semantics/openAccess