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dc.creatorLópez Flamarique, María Teresaes_ES
dc.creatorGarro Larrañaga, Eneritzes_ES
dc.creatorEgaña Osa, Txemaes_ES
dc.date.accessioned2019-05-06T08:54:32Z
dc.date.available2019-05-06T08:54:32Z
dc.date.issued2019
dc.identifier.issn1133-8482 (Print)
dc.identifier.issn2171-7966 (Electronic)
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/2454/33029
dc.description.abstractEste trabajo muestra y analiza las prácticas y dificultades de estudiantes de 4º de la ESO cuando utilizan internet en clase de Lengua para buscar información. Se trata de un estudio de caso en el que se ha registrado mediante un software la interacción oral de tres parejas de estudiantes y su trabajo en la pantalla del ordenador durante el proceso de búsqueda. Se ha analizado tanto el audio como la actividad en pantalla de los estudiantes a partir de normas internacionales de alfabetización informacional (American Library Association, 2000). El análisis muestra que el alumnado incorpora en su tarea prácticas vernáculas. Asimismo, revela que los s tienen dificultades en la elección del tema y para interpretar la información de gráficos y vídeos.También hemos observado distracciones y accesoa contenidos violentos que pueden resultar poco apropiados. En este contexto, este estudio muestra la importancia de andamiar la elección del tema del trabajo y de dotar al alumnado de estrategias de búsqueda ficaz y reflexión metacognitiva sobre el proceso, y la necesidad de que el alumnado de secundaria adquiera estrategias de alfabetización multimodal y crítica.es_ES
dc.description.abstractThis work shows and analyzes the practices and difficulties of students from 4th year of Obligatory Secondary Education (ESO) when they use the internet in a language class to find information. This is a case study in which the interaction of three pairs of students and their work on the computer screen during the search process has been recorded by software. Both the audio and the screen activity of the students have been analyzed using international standards of information literacy (American Library Association, 2000). The analysis shows that the students incorporate vernacular practices in their task. The results point to the need for teaching support when choosing a topic and to interpret the information of graphics and videos. We have observed distractions from the tasks and access to violent content that may not be appropriate. In this context, this paper points out some aspects to take into account when working with digital reading in the classroom, such as the importance of scaffolding the choice of topic, working from real information needs, and the need for the Secondary students to acquire multimodal and critical literacy strategies.en
dc.format.extent18 p.
dc.format.mimetypeapplication/pdfen
dc.language.isospaen
dc.publisherUniversidad de Sevillaes_ES
dc.relation.ispartofPíxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 55es_ES
dc.rightsCreative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0)en
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/
dc.subjectAlumnadoes_ES
dc.subjectLectura digitales_ES
dc.subjectDificultadeses_ES
dc.subjectEstrategiases_ES
dc.subjectEducación secundariaes_ES
dc.subjectStudentsen
dc.subjectDigital readingen
dc.subjectDifficultiesen
dc.subjectStrategiesen
dc.subjectSecondary educationen
dc.titleLa lectura digital en un aula de Secundaria: prácticas reales y dificultades del alumnadoes_ES
dc.title.alternativeDigital reading in a secondary classroom: real practices and difficulties of studentsen
dc.typeArtículo / Artikuluaes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articleen
dc.contributor.departmentUniversidad Pública de Navarra. Departamento de Ciencias Humanas y de la Educaciónes_ES
dc.contributor.departmentNafarroako Unibertsitate Publikoa. Giza eta Hezkuntza Zientziak Sailaeu
dc.rights.accessRightsAcceso abierto / Sarbide irekiaes
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.identifier.doi10.12795/pixelbit.2019.i55.06
dc.relation.publisherversionhttps://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.06
dc.type.versionVersión publicada / Argitaratu den bertsioaes
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionen


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Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0)
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