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dc.creatorZabaleta Caballero, Izarnees_ES
dc.date.accessioned2013-11-06T10:34:02Z
dc.date.available2018-11-01T00:00:10Z
dc.date.issued2013
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/2454/8201
dc.description.abstractEn este Trabajo Fin de Grado se refleja la evolución que llevan los niños de segundo ciclo de la Educación Infantil en el aprendizaje del lenguaje escrito. En la actualidad los niños están rodeados del lenguaje escrito (carteles, periódicos, libros...). Todo esto hace que los niños tengan cierta curiosidad sobre el lenguaje escrito. El niño desde la infancia conoce los textos reales por lo quese tiende a encaminar con dichos textos la enseñanza de aprendizaje de la lectoescritura. Así como en todos los procesos de aprendizaje, cada niño lleva su propio ritmo también en la adquisición del lenguaje escrito.El objetivo principal de la Educación Infantil no es que los niños de entre 3 y 6 años sepan escribir correctamente, sino transmitir y despertar motivación e interés sobre el lenguaje escrito. Para analizar el proceso de la escritura en los niños de 3,4 y 5 años se han utilizado las pruebas del método del Nemirovsky. Asimismo, tras dichas pruebas se ha realizado la clasificación de los resultados de cada niño teniendo en cuenta diferentes investigaciones.es_ES
dc.description.abstractGradu bukaerako lan honetan Haur Hezkuntzako bigarren zikloko haurrek hizkuntza idatziaren ikaskuntzan izaten duten eboluzioa azpimarratzen da. Haur bakoitza ezberdina denez, bakoitzak bere erritmo propioa eramango du ikaskuntzaren alderdi honetan ere.Haurrak, gaur egun, nonahi antzeman dezake hizkuntza idatzia (karteletan, egunkarietan, liburuetan...). Honekin guztiarekin hizkuntza idatzietarako jakin-miña pizteaz gain, hizkuntza hori ikasteko esperientziak eskaintzen dizkio. Txikitatik ezagutzen ditu haurrak testu errealak, eta hori dela eta, gaur egun irakurketa-idazketaren irakaskuntza testu errealen bidez bideratzeko joera hartu da. Haur Hezkuntzaren egungo helburua ez da 3-6 urteko haurrek idazten ongi jakitea baizik eta irakurketa-idazketarenganako motibazioa piztu eta honetara bultzatzea. Modu honetan, umea imitazioaren bidez hasiko da idazten, pixkanaka idazketaren berezko izaera alfabetikoa lortzen duen arteko bidea eginez. Haurrak 3,4 eta 5 urte dituztenean hauen idazketa prozesua frogatzeko, Nemirovsky-ren metodoa erabiliz irakurketa-idazketaren inguruko froga batzuk eginarazi zaizkie adin hauetako ikasleei. Ondoren, ikasle hauen idazketa-mailaren sailkapena eta ondorioak ateratzeko, hainbat autorek prozesu honen inguruan egindako ikerketaren emaitzetan oinarrituz egin da.eu
dc.description.abstractThis final project emphasizes the evolution that children of the second cycle of the Childhood Education go trough regarding the learning of the written language. As every child is different, each child will have his/her own pace in that aspect of the process of the learning. Nowadays, children are surrounded by the written language in their everyday life due to the presence of posters, newspapers or books. As a consequence, not only will those resources make children have some curiosity about the written language, but they will also offer the kids the opportunity to learn that language.Children know about the real texts right from infancy, and, as a consequence, the trend is to teach reading and writing through those real texts. The aim of Childhood Education is not for children between 3-6 years old to know how to write correctly, but to help them have motivation and interest towards the written language. This way, children will start writing through imitation, until they reach the complete knowledge about the alphabetic system. To analyze the process of writting in children at the age of three, four and five, the Nemirovsky method has been taken as a reference. After that, those children have been classified according to their level of writing, and, taking into account the studies carried out by some researchers, some conclusions have been proposed.en
dc.format.mimetypeapplication/pdfen
dc.language.isoeusen
dc.subjectEscrituraes_ES
dc.subjectMotivaciónes_ES
dc.subjectAnálisises_ES
dc.subjectRitmoes_ES
dc.subjectAprendizajees_ES
dc.subjectIdazketaeu
dc.subjectMotibazioaeu
dc.subjectAzterketaeu
dc.subjectErritmoaeu
dc.subjectIkaskuntzaeu
dc.subjectWritingen
dc.subjectMotivationen
dc.subjectAnalysisen
dc.subjectPaceen
dc.subjectLearningen
dc.titleIdazketaren psikogenesiaren azterketa hau hezkuntzaneu
dc.title.alternativeAnálisis de la psicogénesis de la escritura en educación infantiles_ES
dc.typeTrabajo Fin de Grado/Gradu Amaierako Lanaes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisen
dc.date.updated2013-11-06T09:25:59Z
dc.contributor.affiliationFacultad de Ciencias Humanas y Socialeses_ES
dc.contributor.affiliationGiza eta Gizarte Zientzien Fakultateaeu
dc.description.degreeGraduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de Navarraes_ES
dc.description.degreeHaur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoaneu
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen
dc.rights.accessRightsAcceso abierto / Sarbide irekiaes
dc.embargo.terms2018-11-01es_ES
dc.contributor.advisorTFEZubiri Lujanbio, Juan Josées_ES


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