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Quality requirements for implementing augmented reality in heritage spaces: teachers' perspective
(MDPI, 2021-08-05) Aso Morán, Borja; Navarro Neri, Iñaki; García-Ceballos, Silvia; Rivero Gracia, Pilar; Ciencias humanas y de la educación; Giza eta Hezkuntza Zientziak
As a consequence of the scarcity of studies of augmented reality (AR) in Spain, this study developed a questionnaire to evaluate teachers' perceptions on the use of AR for heritage teaching (n = 347 teachers: n = 131 in-service/n = 216 in-training). The objectives were to: (1) identify teachers¿ existing knowledge about AR; (2) evaluate educational strategies teachers value most in AR apps for teaching; (3) evaluate necessary AR functions; (4) determine desired technical and functional characteristics; and (5) compare any significant differences between the two groups. The results provide a contribution to the increasing implementation of AR apps in heritage education, which promotes the understanding, enjoyment, experience and knowledge of heritage. Heritage education is increasingly present in Spanish classrooms due to awareness of the country¿s rich heritage, and AR is a good tool for understanding and linking society with its heritage. From the results, it is clear that, despite their desire for implementation, there is a lack of teacher training in applying AR; both subsamples pointed out the importance of humanising the explanations in AR apps with experts or actors who mediate heritage and value the ease of use of these apps, multifunctionality, low battery consumption, and use in the background. Significant differences suggest potentially greater educational commitment among active teachers who seek deep and meaningful learning, above the superficiality and enjoyment reported by teachers in training and, on the contrary, the value placed on technical and visual aspects, related to the high use of mobile devices.
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Towards a paradigm for online heritage: cyber communities and digital educommunication
(Taylor & Francis, 2024) Rivero Gracia, Pilar; Aso Morán, Borja; García-Ceballos, Silvia; Navarro Neri, Iñaki; Ciencias humanas y de la educación; Giza eta Hezkuntza Zientziak
This article provides a theoretical review of the educommunicative processes related to cultural heritage that occur in the digital sphere. This emerging approach, driven by educational and media transformations, urgently requires a well-grounded framework and adequate channelling of education in the media. After analysing the new forms of educommunication and interaction, the article adopts a dialogical approach that focuses in particular on the creation of heritage cyber-communities. One of the main objectives is to provide an up-to-date review of theories related to online educational communication, covering concepts such as emirec and prosumer or rhizomatic and co-creative communication processes. The main educational paradigms and models that arise on digital social media are also discussed, specifically interactive pedagogy and the pedagogy of uncertainty. The chief contribution of the analysis is a decalogue of good practices that helps to optimise digital educommunicative processes related to cultural heritage, thereby activating committed social participation.
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La sostenibilidad del patrimonio en la formación de los futuros docentes de Educación Primaria: compromiso y práctica futura
(Universidad de Murcia, 2021-12-19) García-Ceballos, Silvia; Aso Morán, Borja; Navarro Neri, Iñaki; Rivero Gracia, Pilar; Ciencias humanas y de la educación; Giza eta Hezkuntza Zientziak
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) cada vez están más presentes en la formación de los futuros docentes como una de las metas más urgentes de la Agenda 2030. Desde la enseñanza de las ciencias sociales y, en concreto, desde la educación patrimonial, nos preguntamos si los futuros docentes reciben una adecuada formación al respecto, si conocen qué son estos objetivos y qué encierra cada uno de ellos. Así mismo, nos reguntamos qué saben sobre la sostenibilidad del patrimonio, cuál es su compromiso social y mediante qué estrategias lo prevén llevar a la práctica docente futura. Bajo estos planteamientos se ha llevado a cabo una investigación cuantitativa sobre la sostenibilidad del patrimonio en el Grado en Magisterio en Educación Primaria de la Facultad de Educación de Zaragoza, con un total de n=234 discentes, para conocer en qué grado este contenido está presente en su formación, en qué grado consideran que está relacionado con las ciencias sociales y qué estrategias de enseñanza aprendizaje les parecen más adecuadas para aplicar al aula. Los principales resultados reflejan que los ODS están presentes en todas las etapas educativas, pero que sigue distando de los niveles deseables. Tras la aplicación del cuestionario los discentes muestran un aumento en el grado de conciencia sobre la repercusión que tienen sus actos en el deterioro del patrimonio. Y, por último, didácticamente se percibe un compromiso vivo como agentes de cambio; entre sus prioridades para trabajar la sostenibilidad del patrimonio destacan la educación emocional y la importancia del enfoque relacional.
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Spanish archaeological museums during COVID-19 (2020): an edu-communicative analysis of their activity on twitter through the sustainable development goals
(MDPI, 2020-10-06) Rivero Gracia, Pilar; Navarro Neri, Iñaki; García-Ceballos, Silvia; Aso Morán, Borja; Ciencias humanas y de la educación; Giza eta Hezkuntza Zientziak
On 18 March 2020, Spanish museums saw their in-person activities come to a halt. This paradigm shift has raised questions concerning how these institutions reinvented themselves and modified their edu-communicative strategies to promote heritage through active citizen participation. The present study centers on analyzing how the main Spanish archaeological museums and sites (N = 254) have used Twitter as an edu-communicative tool and analyzes the content of their hashtags through a mixed methodology. The objective is to identify the educational strategies for both transmitting information as well as interacting with users. We did it by observing and analyzing if Spanish archaeological institutions are promoting a type of quality, accessible, and egalitarian education and promoting the creation of cyber communities that ensure the sustainability of heritage through citizen participation. This paper proposes an innovative assessment of communication on Twitter based on the purpose of messages from the viewpoint of heritage education, their relational factor, and predominant type of learning. The main findings reveal a significant increase in Twitter activity, both in quantitative and qualitative terms: educational content is gaining primacy over the simple sharing of basic information and promotional content. The networks forge new ways to teach-learn and interact with media and represent a strong channel to promote the sustainability of heritage, its preservation, and appreciation.
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EduComR: instrument for the analysis of museum educommunication on social media
(Grupo Pedagógico Andaluz "Prensa y Educación", 2024-03-31) Aso Morán, Borja; Navarro Neri, Iñaki; García-Ceballos, Silvia; Rivero Gracia, Pilar; Ciencias humanas y de la educación; Giza eta Hezkuntza Zientziak
Las instituciones culturales han de promover desde las redes sociales el empoderamiento de las audiencias y la democratización del conocimiento mediante una comunicación que ponga el acento en una educación patrimonial participativa y de calidad. El objetivo de este estudio ha sido la construcción de un instrumento de análisis (EduComR) que permite identificar y examinar las estrategias educomunicativas llevadas a cabo por instituciones del ámbito patrimonial en las redes sociales. Para su diseño se ha recurrido a una metodología mixta donde el enfoque predominante ha sido el cualitativo, a través de un análisis de contenido de las publicaciones en medios sociales. La muestra de la prueba piloto ha sido de n=364.448 tuits de 72 cuentas institucionales de los contextos americano y europeo publicados en lenguas española, inglesa, portuguesa e italiana. El resultado es un instrumento validado por juicio de expertos compuesto por cinco dimensiones de análisis: 1) los elementos que componen el hipertexto utilizado por las instituciones culturales para compartir contenido, 2) las funciones del lenguaje, 3) los procedimientos de la educación patrimonial, 4) la dimensión participativa a través del factor Relacional y 5) el aprendizaje sugerido. El instrumento EduComR supone un aporte relevante a la investigación evaluativa de las acciones educomunicativas en materia de patrimonio y permite a las instituciones culturales identificar claves de actuación mediática para mejorar su planificación, fomentar el engagement y promover las audiencias hiperconectadas.