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Wilhelmi, Miguel R.

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https://academica-e.unavarra.es/handle/2454/50180

Birth Date

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Last Name

Wilhelmi

First Name

Miguel R.

person.page.departamento

Estadƭstica, InformƔtica y MatemƔticas

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0000-0002-6714-7184

person.page.upna

5169

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Subject: Algebraization levels Ɨ Item Type: Publication Ɨ

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    PublicationOpen Access
    Let's tie circumferences up, so we count them all: an unconventional combinatorics problem in compulsory secondary school
    (South Florida Publishing LLA, 2022) Lasa Oyarbide, Aitzol; Wilhelmi, Miguel R.; Abaurrea Larrayoz, Jaione; Estadƭstica, InformƔtica y MatemƔticas; Estatistika, Informatika eta Matematika
    Secondary school students (age 13-14) solve a combinatorial task in the Mathematical Olympiad, whoseanswers are analyzed and discussed using theoretical tools from two didactical frameworks:on one hand, the Onto-semiotic Approach (OSA), and, on the one hand,the Theory of Didactic Situations in Mathematics(TDSM). The statistical study is carried out by tools from Statistical Implicative Analysis (SIA).Results express that most participants possess sufficient arithmetic strategies to solve the task, without turning to combinatorial algebra. At the same time, the algebraization level shown by these same participants in their answers to other tasks of the Olympiad, is strongly correlated to their behaviorsin the combinatorial task, and so, a student who masters an algebraic technique is also aware of the limitations of its field of application.Therefore, adaptability is a key element in the analysis of the observed strategies and their success rate.
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    PublicationOpen Access
    Niveles de algebrizaciĆ³n de la actividad matemĆ”tica escolar: implicaciones para la formaciĆ³n de maestros
    (Universitat AutĆ²noma de Barcelona, 2014) Godino, Juan D.; AkĆ©, Lilia P.; Gonzato, Margherita; Wilhelmi, Miguel R.; MatemĆ”ticas; Matematika
    El desarrollo del razonamiento algebraico elemental desde los primeros niveles educativos es un objetivo propuesto en diversas investigaciones y orientaciones curriculares. En consecuencia, es importante que el profesor de educaciĆ³n primaria conozca las caracterĆ­sticas del razonamiento algebraico y sea capaz de seleccionar y elaborar tareas matemĆ”ticas adecuadas que permitan la progresiva introducciĆ³n del razonamiento algebraico en la escuela primaria. En este trabajo, presentamos un modelo en el que se diferencian tres niveles de razonamiento algebraico elemental que puede utilizarse para reconocer caracterĆ­sticas algebraicas en la resoluciĆ³n de tareas matemĆ”ticas. Presentamos el modelo junto con ejemplos de actividades matemĆ”ticas, clasificadas segĆŗn los distintos niveles de algebrizaciĆ³n. Estas actividades pueden ser usadas en la formaciĆ³n de profesores a fin de capacitarlos para el desarrollo del sentido algebraico en sus alumnos.