Listar por autor UPNA "Hidalgo Gordo, María Ángeles"
Mostrando ítems 1-5 de 5
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Collaborative writing among young EFL learners in a school context: product and process
Lázaro Ibarrola, Amparo
; Hidalgo Gordo, María Ángeles (Taylor and Francis, 2022)
Artículo / Artikulua
The recent surge in studies on collaborative writing (CW) has providedvaluable insights into the product and process of writing. When writingtogether, adults tend to produce better texts and generate and resolvea large ... -
Interacción. Nuevas propuestas para mejorar el aprendizaje
Hidalgo Gordo, María Ángeles (Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de la Comunicación de Madrid, 2016)
Otros / Bestelakoak 
Se destacan las evidencias que apoyan el resultado positivo de relacionar la interacción y el aprendizaje de lenguas extranjeras por parte de jóvenes. -
Should EFL teachers present vocabulary in semantically related sets?
Lázaro Ibarrola, Amparo ; Hidalgo Gordo, María Ángeles (Universidad de Granada, 2015)
Artículo / Artikulua
La enseñanza de vocabulario agrupado en campos semánticos es práctica habitual en el aula de inglés como lengua extranjera. En este estudio se compara esta técnica con su contraria, la presentación de vocabulario no ... -
Task repetition and collaborative writing by EFL children: beyond CAF measures
Hidalgo Gordo, María Ángeles ; Lázaro Ibarrola, Amparo (Adam Mickiewicz University Press, 2020)
Artículo / Artikulua
Research into the potential of collaborative writing is relatively new. Similarly, task repetition (TR), which has been claimed to be a valuable tool for language learning, has been rarely explored in the context of writing. ... -
Tracking the dynamic nature of learner individual differences: initial results from a longitudinal study
Jung, Daniel; Dibartolomeo, Megan; Melero García, Fernando; Giacomino, Lindsay; Gurzynski Weiss, Laura; Henderson, Carly; Hidalgo Gordo, María Ángeles (Adam Mickiewicz University Press, 2020)
Artículo / Artikulua
Individual differences (IDs) have long been considered one of the most important factors explaining variable rates and outcomes in second language acquisition (Dewaele, 2013). While traditional operationalizations of IDs ...
