Dialogic learning on reading: using texts in CLIL contexts

Montes Suárez, Nuria

Publication:
Dialogic learning on reading: using texts in CLIL contexts

dc.contributor.advisorTFE	Zenotz Iragi, María Victoria
dc.contributor.affiliation	Facultad de Ciencias Humanas y Sociales	es_ES
dc.contributor.affiliation	Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea	eu
dc.contributor.author	Montes Suárez, Nuria
dc.date.accessioned	2013-10-29T08:39:18Z
dc.date.available	2018-07-01T23:00:10Z
dc.date.issued	2013
dc.date.updated	2013-10-28T13:22:15Z
dc.description.abstract	Este estudio analiza la importancia de la interacción social en la educación primaria y su influencia en el desarrollo tanto de la competencia lectora y el pensamiento crítico, como en el aprendizaje de lengua y contenidos en el contexto de programas CLIL. El objetivo de este estudio es demostrar la importancia de las prácticas dialógicas en la lectura para el aprendizaje de contenidos y conocimiento lingüístico, a través de un proceso de reflexión sobre los significados del texto que permite el desarrollo del pensamiento crítico, al tiempo que favorece la comprensión lectora de los alumnos. El estudio se centra en el trabajo con textos como herramienta fundamental para la adquisición de contenidos y lengua a través del aprendizaje dialógico. En el contexto de un diálogo igualitario se dan las condiciones necesarias para que surjan las emociones, los conocimientos y las experiencias de todos los participantes. Como resultado, los alumnos desarrollan su competencia lectora y construyen conocimiento significativo en situaciones de aprendizaje dialógico que demuestra ser una herramienta de enseñanza muy útil tanto en la adquisición de conocimiento como en el desarrollo del pensamiento crítico.	es_ES
dc.description.abstract	This study is about the influence of social interaction in the development of reading and critical thinking, as well as content and language learning in CLIL contexts of primary. The aim of this work is to provide evidence of the importance of dialogic reading in constructing linguistic and content knowledge as a way to improve the instrumental reading comprehension in a process of reflection about meanings of the text that help students to develop their critical thinking. The study will focus on the work with texts that provide the basis for content and language acquisition through dialogic learning. In the context of an egalitarian dialogue, we state that it is possible that everybody´s knowledge, experiences and emotions emerge. As a result of this, students develop reading competence and construct significant knowledge in dialogic learning situations that will be proved to be a useful teaching strategy to acquire not only knowledge but also to develop critical thinking.	en
dc.description.degree	Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra	es_ES
dc.description.degree	Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan	eu
dc.embargo.lift	2018-07-01
dc.embargo.terms	2018-07-01
dc.format.mimetype	application/pdf	en
dc.identifier.uri	https://academica-e.unavarra.es/handle/2454/7988
dc.language.iso	eng	en
dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subject	Lectura	es_ES
dc.subject	Aprendizaje dialógico	es_ES
dc.subject	Diálogo igualitario	es_ES
dc.subject	Textos	es_ES
dc.subject	Pensamiento crítico	es_ES
dc.subject	Reading	en
dc.subject	Dialogic learning	en
dc.subject	Egalitarian dialogue	en
dc.subject	Texts	en
dc.subject	Critical thinking	en
dc.title	Dialogic learning on reading: using texts in CLIL contexts	en
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dspace.entity.type	Publication