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L´enseignement de la prononciation du français á l´école primaire en Navarre

En las escuelas primarias de Navarra, hay cada vez más oferta de enseñanza del Francés como Lengua Extranjera (FLE). Por ello, parece importante contribuir al conocimiento sobre factores que influyen en la adquisición de la pronunciación, errores comunes entre hispanófonos y estrategias para mejorar la pronunciación en el aula de FLE. Para este fin, llevamos a cabo un estudio en una escuela pública de Tudela (Navarra) con alumnos de 1011 años de 5º curso de Educación Primaria. Investigamos cómo este grupo adquiría la pronunciación en francés mediante diferentes actividades, recogiendo y analizando datos y proponiendo métodos para mejorar este proceso. Los participantes realizaron actividades de aprendizaje que incluían la recreación de palabras con diferentes grafías, discriminación auditiva y presentaciones orales, así como un test de pronunciación antes y después de la intervención didáctica. El estudio permitió identificar los fonemas que causaban más dificultades a los alumnos de educación primaria y confirmó la eficacia de la enseñanza explícita de la pronunciación en el aula.

In primary schools in Navarre, French as a Foreign Language (FLE) is increasingly offered. Therefore, it seems important to contribute to knowledge about factors influencing pronunciation acquisition, common errors among Spanish speakers and strategies to improve pronunciation in the FLE classroom. To this end, we carried out a study in a public school in Tudela (Navarra) with 10-11 year-old pupils in the 5th year of Primary Education. We investigated how this group was acquiring French pronunciation through different activities, by collecting and analysing data and proposing methods to improve this process. The participants caried out learning activities that included the recreation of words with different spellings, auditory discrimination and oral presentations, as well as a pronunciation test before and after the didactic intervention. The study identified the phonemes that caused the most difficulties for primary school pupils and confirmed the effectiveness of explicit pronunciation teaching in the classroom.

Dans les écoles primaires de Navarre, le français langue étrangère (FLE) est offert de plus en plus. Il semble donc important de contribuer à la connaissance des facteurs influençant l'acquisition de la prononciation, des erreurs courantes chez les hispanophones et des stratégies visant à améliorer la prononciation en classe de FLE. À cette fin, nous avons mené une étude dans une école publique de Tudela (Navarre) avec des élèves de 10-11 ans en 5ème année de l'Enseignement Primaire. Nous avons étudié la manière dont ce groupe était en train d’acquérir la prononciation du français par le biais de différentes activités, en recueillant et en analysant des données et en proposant des méthodes pour améliorer ce processus. Les participants ont réalisé des activités d'apprentissage comprenant la recréation de mots avec différentes orthographes, la discrimination auditive et des présentations orales, ainsi qu'un test de prononciation avant et après l'intervention didactique. L'étude a permis d'identifier les phonèmes qui posaient le plus de difficultés aux élèves de l'école primaire et de confirmer l'efficacité de l'enseignement explicite de la prononciation en classe.