Tipologías textuales, géneros discursivos y procesos cognitivos en tareas de escritura de Lengua Castellana y Literatura (4º de ESO): ¿cómo integran los libros de texto el currículo oficial?
| dc.contributor.author | González Berrio, Sara | |
| dc.contributor.author | Marcos Miguel, Nausica | |
| dc.contributor.department | Ciencias humanas y de la educación | es_ES |
| dc.contributor.department | Giza eta Hezkuntza Zientziak | eu |
| dc.date.accessioned | 2025-04-29T08:44:40Z | |
| dc.date.available | 2025-04-29T08:44:40Z | |
| dc.date.issued | 2023-05-08 | |
| dc.date.updated | 2025-04-29T08:30:21Z | |
| dc.description.abstract | Las nuevas leyes educativas han mostrado un gran interés en fomentar que el alumnado de educación secundaria desarrolle las habilidades lingüísticas necesarias para expresarse por escrito en una amplia variedad de contextos y registros. Sin embargo, es preciso examinar cómo los libros de texto ponen en efecto los postulados que figuran en los documentos oficiales. Este trabajo analiza 220 tareas de escritura presentes en tres libros de texto de la asignatura Lengua Castellana y Literatura, dirigidos al alumnado de 4º de ESO, para examinar cómo integran el currículo con el fin de promover el desarrollo de la escritura. Con esa finalidad, hemos diseñado una plantilla de análisis para verificar en cada tarea: la presencia de géneros discursivos y tipologías textuales, las descripciones del contexto discursivo proporcionadas y los tipos de procesos cognitivos implicados (planificación, textualización y revisión). Los resultados muestran que los géneros discursivos están lejos de constituir el eje vertebrador de las unidades didácticas, la tipología más frecuente es la argumentativa y, a pesar del evidente esfuerzo editorial por incluir actividades de planificación, la revisión queda relegada a un tercer plano. | es_ES |
| dc.description.abstract | New Spanish laws have shown an increasing interest in promoting writing skills so that secondary school students can express themselves in a wide variety of contexts and registers. Nevertheless, it is not clear how textbooks implement the recommendations of the official curriculum. This study analyses 220 writing tasks presented in three L1 Spanish textbooks, addressed to 15-16-year-old students, to examine how textbooks enact the curriculum. In order to achieve this goal, a template was designed to verify each task: the presence of genres and textual typologies, the description of the discursive context provided, and the cognitive processes involved (planning, translation and reviewing). Results reveal that genres are far from being the focal point of the teaching units, while argumentative typology is the most frequent one. Despite the evident effort made by publishing houses to include planning activities in writing tasks, the reviewing process is still relegated to a third place. | en |
| dc.format.mimetype | application/pdf | en |
| dc.identifier.citation | González Berrio, S., Marcos Miguel, N. (2023). Tipologías textuales, géneros discursivos y procesos cognitivos en tareas de escritura de Lengua Castellana y Literatura (4º de ESO): ¿cómo integran los libros de texto el currículo oficial?. Didáctica. Lengua y literatura, 35, 27-41. https://doi.org/10.5209/dill.80060. | |
| dc.identifier.doi | 10.5209/dill.80060 | |
| dc.identifier.issn | 1130-0531 | |
| dc.identifier.uri | https://academica-e.unavarra.es/handle/2454/54034 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Ediciones Complutense | |
| dc.relation.ispartof | Didáctica. Lengua y literatura (2023), vol. 35 | |
| dc.relation.publisherversion | https://doi.org/10.5209/dill.80060 | |
| dc.rights | Los originales publicados en esta revista son propiedad de la Universidad Complutense de Madrid y es obligatorio citar su procedencia en cualquier reproducción total o parcial. Todos los contenidos se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución Creative Commons Reconocimiento 4.0 (CC BY 4.0). | |
| dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Escritura | es_ES |
| dc.subject | Educación secundaria | es_ES |
| dc.subject | Libros de texto | es_ES |
| dc.subject | Lengua Castellana y Literatura | es_ES |
| dc.subject | Writing | en |
| dc.subject | Secondary education | en |
| dc.subject | Textbooks | en |
| dc.subject | L1 Spanish | en |
| dc.title | Tipologías textuales, géneros discursivos y procesos cognitivos en tareas de escritura de Lengua Castellana y Literatura (4º de ESO): ¿cómo integran los libros de texto el currículo oficial? | es_ES |
| dc.title.alternative | Textual typologies, genres, and cognitive processes in writing tasks of L1 Spanish language textbooks: how do textbooks enact the official curriculum? | en |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| relation.isAuthorOfPublication | c95d61ed-a9f8-4891-a0eb-8e7381ef690f | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | c95d61ed-a9f8-4891-a0eb-8e7381ef690f |