Le jeu: outil pédagogique pour l’apprentissage du FLE

La competencia léxica es una de las habilidades lingüísticas primordiales necesarias para la adquisición de una nueva lengua extranjera. El vocabulario es indispensable para la comunicación, y el docente debe encontrar el enfoque de enseñanza-aprendizaje más adecuado para que sus estudiantes aprendan el léxico de manera atractiva y efectiva. Una de las formas, muy diferente de las metodologías tradicionales, es alcanzar este objetivo a través de actividades lúdicas. De hecho, mientras que la práctica del juego como herramienta pedagógica era inexistente en las aulas de FLE, hoy en día podemos constatar su integración al servicio del aprendizaje del vocabulario. Dado que actualmente existe un conocimiento limitado sobre este tema, esta investigación tiene como objetivo comparar la eficacia del aprendizaje del vocabulario entre una práctica tradicional y el uso del juego. Para ello, trabajaremos con dos grupos de alumnos de 1º de ESO de un centro de educación secundaria público de La Rioja, aplicando un método cuasi experimental de pre-test y post-test. El grupo experimental aprenderá el vocabulario mediante actividades lúdicas, mientras que el grupo de control lo hará siguiendo un enfoque tradicional. Posteriormente, compararemos los resultados de los cuestionarios obtenidos por ambas clases para determinar cuál de estas dos prácticas logra mejores resultados. Esperamos que este estudio confirme nuestra hipótesis, es decir, que el juego permite aprender mejor el vocabulario.

Lexical competence is one of the essential linguistic skills required for acquiring a new foreign language. Vocabulary is indispensable for communication, and teachers should find the most appropriate teaching/learning approach to help their students learn vocabulary in an engaging and effective way. One method, quite different from traditional methodologies, is achieving this goal through playful activities. Indeed, while the use of games as a pedagogical tool was once absent in French as a Foreign Language (FFL) classroom, today, we can observe its integration in vocabulary learning. Given the current lack of extensive knowledge on this subject, this research aims to compare the effectiveness of vocabulary learning by means of a traditional methodology and the use of playful activities. To this end, we will work with two groups of 1st-year secondary school students (1º ESO) from a public secondary school in La Rioja, applying a quasi-experimental pre-test/post-test method. The experimental group will learn vocabulary through playful activities, while the control group will do so using a traditional methodology. Subsequently, we will compare the test results obtained by the two classes to determine which of these two approaches yields better outcomes. We hope this study will confirm our hypothesis that playful activities enable more effective vocabulary learning.

L’aptitude lexicale est une des compétences linguistiques primordiale nécessaire à l’acquisition d’une nouvelle langue étrangère. Le vocabulaire est indispensable à la communication et l’enseignant se doit de trouver l’approche d’enseignement /apprentissage la plus appropriée afin que ses élèves apprennent le lexique d’une manière attrayante et efficace. Une des manières bien différente de celles des méthodologies traditionnelles est d’atteindre cet objectif à travers des activités ludiques. En effet, alors que la pratique du jeu comme outil pédagogique était inexistante dans les salles de classes de FLE, aujourd’hui nous pouvons constater son intégration au service de l’apprentissage du vocabulaire. Étant donné qu’actuellement il y a peu de connaissances sur ce sujet, cette recherche a pour objectif de comparer l’efficacité de l’apprentissage du vocabulaire entre une approche conventionnelle et l’utilisation du jeu. Pour ce faire, nous prendrons deux groupes d‘élèves de 1º ESO d’un établissement secondaire public de La Rioja auprès desquels nous appliquerons une méthode quasi expérimentale pré-test /post-test. Le groupe expérimental découvrira le vocabulaire par le biais du jeu alors que le groupe de contrôle le fera selon une approche conventionnelle. Par la suite nous comparerons les résultats des tests obtenus par les deux classes pour pouvoir déterminer laquelle de ces deux pratiques obtient de meilleurs résultats. Nous espérons que cette étude confirmera notre hypothèse, à savoir que le jeu permet un meilleur apprentissage du vocabulaire.