Artículos de revista DM - MS Aldizkari artikuluak

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Long live to triangles!: dynamic models for trigonometry
(Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2016) Lasa Oyarbide, Aitzol; Belloso Sancet, Nahia; Abaurrea Larrayoz, Jaione; Matemáticas; Matematika
Se presenta en este trabajo un Libro-GGB para asistir situaciones de enseñanza y aprendizaje de la trigonometría. En primer lugar, se justifica la decisión de utilizar el software de geometría dinámica como instrumento para organizar la actividad matemática, basada en la clasificación de modelos dinámicos por “momentos de la actividad matemática”. En segundo lugar, se presenta una propuesta teórica detallada junto con indicaciones de uso. Finalmente, se muestran los resultados de una experiencia práctica con estudiantes de educación secundaria (15-16 años).
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Motor abnormalities and cognitive impairment in first-episode psychosis patients, their unaffected siblings and healthy controls
(Elsevier, 2018) Cuesta, Manuel J.; Moreno-Izco, Lucía; Ribeiro Fernández, María; López-Ilundain, José M.; Lecumberri Villamediana, Pablo; Cabada Giadás, Teresa; Lorente Omeñaca, Ruth; Sánchez Torres, Ana María; Gómez Fernández, Marisol; Peralta Martín, Víctor; Ciencias de la Salud; Osasun Zientziak; Matemáticas; Matematika
Motor abnormalities (MAs) may be already evidenced long before the beginning of illness and are highly prevalent in psychosis. However, the extent to which the whole range of MAs are related to cognitive impairment in psychosis remains understudied. This study aimed to examine comparatively the relationships between the whole range of motor abnormalities and cognitive impairments in the first-episode of psychosis (FEP), their unaffected siblings and healthy control subjects. Fifty FEP patients, 21 of their healthy siblings and 24 age- and sex matched healthy controls were included. Motor assessment included catatonic, extrapyramidal and neurological soft signs (NSS) by means of standardized instruments. An exhaustive neuropsychological battery was also performed to extract the 7 cognitive dimensions of MATRICS initiative. Higher scores on NSS but not on extrapyramidal and catatonic signs showed significant associations with worse cognitive performance in the three study groups. However, the pattern of associations regarding specific cognitive functions was different among the three groups. Moreover, extrapyramidal signs showed significant associations with cognitive impairment only in FEP patients but not in their unaffected siblings and healthy controls. Catatonic signs did not show any significant association with cognitive functioning in the three study groups. These findings add evidence to the associations between motor abnormalities, particularly NSS and extrapyramidal signs, and cognitive impairment in first-episode psychosis patients. In addition, our results suggest that the specific pattern of associations between MAs and cognitive functioning is different in FEP patients from those of the unaffected siblings and healthy subjects.
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On the structure of acyclic binary relations
(Springer, 2018) Rodríguez Alcantud, José Carlos; Campión Arrastia, María Jesús; Candeal, Juan Carlos; García Catalán, Olga Raquel; Induráin Eraso, Esteban; Matematika; Institute for Advanced Research in Business and Economics - INARBE; Institute for Advanced Materials and Mathematics - INAMAT2; Matemáticas; Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa
We investigate the structure of acyclic binary relations from different points of view. On the one hand, given a nonempty set we study real-valued bivariate maps that satisfy suitable functional equations, in a way that their associated binary relation is acyclic. On the other hand, we consider acyclic directed graphs as well as their representation by means of incidence matrices. Acyclic binary relations can be extended to the asymmetric part of a linear order, so that, in particular, any directed acyclic graph has a topological sorting.
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Evaluación de conocimientos didáctico-matemáticos sobre razonamiento algebraico elemental de futuros maestros
(Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2015) Díaz Godino, Juan; Wilhelmi, Miguel R.; Neto, Teresa; Fernández Blanco, María Teresa; Contreras de la Fuente, Ángel; Díaz Batanero, María Carmen; Estepa, Antonio; Lasa Oyarbide, Aitzol; Matemáticas; Matematika
Diferentes estudios sugieren la necesidad de incorporar desde edades tempranas el razonamiento algebraico elemental, que en las propuestas curriculares clásicas se inicia en la Educación Secundaria Obligatoria. En este trabajo se analizan los resultados de aplicar un cuestionario de evaluación de conocimientos didáctico-matemáticos sobre razonamiento algebraico elemental a una muestra de estudiantes del Grado en Maestro en Educación Primaria. El objetivo es la elaboración de un diagnóstico sobre la competencia algebraica elemental y su didáctica de los futuros maestros, que permita enmarcar un programa formativo para estos, que garantice finalmente procesos de estudio efectivos en la educación primaria. La muestra está compuesta por 597 estudiantes de las Universidades de Granada, Jaén, Pública de Navarra, Santiago de Compostela en España y de Aveiro en Portugal. En estas universidades, los grupos se constituyen homogéneos ad extra y heterogéneos ad intro. Se propone pues la selección intencional de grupos completos en cada universidad. El cuestionario consta de 25 ítems que evalúan tanto conocimientos algebraicos como conocimientos sobre la enseñanza y aprendizaje del álgebra en Educación Primaria. El análisis cuantitativo de los resultados ha permitido explorar las características psicométricas del instrumento (índices de dificultad, discriminación, fiabilidad y validez). La comparación de los programas de formación en matemáticas y su didáctica entre las distintas universidades participantes revela el énfasis psicopedagógico del Plan de estudios vigente y muestra una formación disciplinar deficiente, que, en particular, no incluye el bloque de razonamiento algebraico. Los resultados muestran un bajo nivel de conocimientos generalizado en las distintas componentes del conocimiento didáctico-matemático, con diferencias significativas entre las universidades. Se concluye que es necesario revisar los programas de formación y planificar el diseño de acciones formativas específicas sobre los contenidos algebraicos elementales, a fin de capacitar a los futuros maestros para que puedan promover en los alumnos de primaria el progresivo desarrollo del pensamiento algebraico.
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Ensembles of adaptive spatial filters increase BCI performance: an online evaluation
(IOP, 2016) Sannelli, Claudia; Vidaurre, Carmen; Müller, Klaus Robert; Blankertz, Benjamin; Matemáticas; Matematika
Objective: In electroencephalographic (EEG) data, signals from distinct sources within the brain are widely spread by volume conduction and superimposed such that sensors receive mixtures of a multitude of signals. This reduction of spatial information strongly hampers single-trial analysis of EEG data as, for example, required for brain–computer interfacing (BCI) when using features from spontaneous brain rhythms. Spatial filtering techniques are therefore greatly needed to extract meaningful information from EEG. Our goal is to show, in online operation, that common spatial pattern patches (CSPP) are valuable to counteract this problem. Approach: Even though the effect of spatial mixing can be encountered by spatial filters, there is a trade-off between performance and the requirement of calibration data. Laplacian derivations do not require calibration data at all, but their performance for single-trial classification is limited. Conversely, data-driven spatial filters, such as common spatial patterns (CSP), can lead to highly distinctive features; however they require a considerable amount of training data. Recently, we showed in an offline analysis that CSPP can establish a valuable compromise. In this paper, we confirm these results in an online BCI study. In order to demonstrate the paramount feature that CSPP requires little training data, we used them in an adaptive setting with 20 participants and focused on users who did not have success with previous BCI approaches. Main results: The results of the study show that CSPP adapts faster and thereby allows users to achieve better feedback within a shorter time than previous approaches performed with Laplacian derivations and CSP filters. The success of the experiment highlights that CSPP has the potential to further reduce BCI inefficiency. Significance: CSPP are a valuable compromise between CSP and Laplacian filters. They allow users to attain better feedback within a shorter time and thus reduce BCI inefficiency to one-fourth in comparison to previous non-adaptive paradigms.
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Diseño de un cuestionario para evaluar conocimientos didáctico-matemáticos sobre razonamiento algebraico elemental
(Universitat Autònoma de Barcelona, 2015) Godino, Juan D.; Aké, Lilia P.; Lacasta Zabalza, Eduardo; Lasa Oyarbide, Aitzol; Wilhelmi, Miguel R.; Matemáticas; Matematika
La promoción del pensamiento algebraico en alumnos de primaria requiere implementar acciones formativas específicas para los profesores, lo que a su vez implica elaborar instrumentos de evaluación del estado de sus conocimientos didáctico-matemáticos sobre el tema. En este trabajo presentamos resultados del estudio realizado para la construcción de un cuestionario de evaluación de los conocimientos didáctico-matemáticos de estudiantes de magisterio sobre razonamiento algebraico elemental. Describimos las categorías de conocimientos algebraicos tenidas en cuenta (estructuras, funciones y modelización) y las categorías de conocimientos didácticos (facetas epistémica, cognitiva, instruccional y ecológica). Así mismo se describen y analizan las tareas incluidas en el cuestionario informando de su validez de contenido.
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On the p-length of some finite p-soluble groups
(Springer, 2014) Ballester Bolinches, Adolfo; Esteban Romero, Ramón; Ezquerro Marín, Luis Miguel; Matemáticas; Matematika
The main aim of this paper is to give structural information of a finite group of minimal order belonging to a subgroup-closed class of finite groups and whose p-length is greater than 1, p a prime number. Alternative proofs and improvements of recent results about the influence of minimal p-subgroups on the p-nilpotence and p-length of a finite group arise as consequences of our study.
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Niveles de algebrización de la actividad matemática escolar: implicaciones para la formación de maestros
(Universitat Autònoma de Barcelona, 2014) Godino, Juan D.; Aké, Lilia P.; Gonzato, Margherita; Wilhelmi, Miguel R.; Matemáticas; Matematika
El desarrollo del razonamiento algebraico elemental desde los primeros niveles educativos es un objetivo propuesto en diversas investigaciones y orientaciones curriculares. En consecuencia, es importante que el profesor de educación primaria conozca las características del razonamiento algebraico y sea capaz de seleccionar y elaborar tareas matemáticas adecuadas que permitan la progresiva introducción del razonamiento algebraico en la escuela primaria. En este trabajo, presentamos un modelo en el que se diferencian tres niveles de razonamiento algebraico elemental que puede utilizarse para reconocer características algebraicas en la resolución de tareas matemáticas. Presentamos el modelo junto con ejemplos de actividades matemáticas, clasificadas según los distintos niveles de algebrización. Estas actividades pueden ser usadas en la formación de profesores a fin de capacitarlos para el desarrollo del sentido algebraico en sus alumnos.
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Weightable quasi-metrics related to fuzzy sets
(Hacettepe University (Turquía), 2018) Campión Arrastia, María Jesús; García Catalán, Olga Raquel; Induráin Eraso, Esteban; Valero, Óscar; Matematika; Institute for Advanced Materials and Mathematics - INAMAT2; Institute for Advanced Research in Business and Economics - INARBE; Matemáticas; Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa
We show that the definition of a fuzzy set is directly related to the existence of a weightable quasi-metric on a universe. This relationship is also explored in terms of functional equations coming either from the membership function of a fuzzy set or from the disymmetry function of a quasi-metric.
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A large scale screening study with a SMR-based BCI: Categorization of BCI users and differences in their SMR activity
(Plos one, 2019) Sannelli, Claudia; Vidaurre, Carmen; Müller, Klaus Robert; Blankertz, Benjamin; Matemáticas; Matematika
Brain-Computer Interfaces (BCIs) are inefficient for a non-negligible part of the population, estimated around 25%. To understand this phenomenon in Sensorimotor Rhythm (SMR) based BCIs, data from a large-scale screening study conducted on 80 novice participants with the Berlin BCI system and its standard machine-learning approach were investigated. Each participant performed one BCI session with resting state Encephalography, Motor Observation, Motor Execution and Motor Imagery recordings and 128 electrodes. A significant portion of the participants (40%) could not achieve BCI control (feedback performance > 70%). Based on the performance of the calibration and feedback runs, BCI users were stratified in three groups. Analyses directed to detect and elucidate the differences in the SMR activity of these groups were performed. Statistics on reactive frequencies, task prevalence and classification results are reported. Based on their SMR activity, also a systematic list of potential reasons leading to performance drops and thus hints for possible improvements of BCI experimental design are given. The categorization of BCI users has several advantages, allowing researchers 1) to select subjects for further analyses as well as for testing new BCI paradigms or algorithms, 2) to adopt a better subject-dependent training strategy and 3) easier comparisons between different studies.
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Desarrollo de la competencia de análisis ontosemiótico de futuros profesores de matemáticas
(Universidad Complutense de Madrid, 2018) Giacomone, Belén; Godino, Juan D.; Wilhelmi, Miguel R.; Blanco, Teresa F.; Matemáticas; Matematika
Una enseñanza adecuada de las matemáticas requiere el conocimiento y la competencia de los profesores para identificar la variedad de objetos y significados involucrados en la resolución de tareas escolares. En este artículo se describe el diseño, la implementación y análisis retrospectivo de un proceso formativo dirigido a futuros profesores de matemáticas, centrado en desarrollar esta llamada competencia de análisis ontosemiótico. Para esto, se utilizan algunas herramientas teóricas y metodológicas del Enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos. En esta experiencia, los futuros profesores primero resuelven tareas matemáticas sobre visualización y razonamiento diagramático; luego, analizan los objetos y significados puestos en juego en la resolución de cada tarea implementada. Además, las estrategias que los estudiantes producen en sus soluciones se discuten y comparten en entornos reales de clase. El análisis de los datos es cualitativo y está orientado a la identificación de prácticas didácticas significativas sobre el estado inicial de los significados personales de los estudiantes, el reconocimiento de conflictos y progresos en el desarrollo de la competencia pretendida. Los datos se recogen de las respuestas escritas de los estudiantes, las notas del investigador observador y las grabaciones en audio de las clases. Los resultados revelan la complejidad involucrada en el desarrollo de esta competencia de análisis ontosemiótico, así como su relevancia para lograr una enseñanza de las matemáticas de alta calidad. Finalmente, el análisis retrospectivo del diseño formativo permite al profesor y al investigador reflexionar sobre cada uno de los factores que condicionan los procesos de enseñanza y así, determinar mejoras potenciales para futuras implementaciones.
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Niveles de algebrización de las prácticas matemáticas escolares. Articulación de las perspectivas ontosemiótica y antropológica
(Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM), 2015) Godino, Juan D.; Neto, Teresa; Wilhelmi, Miguel R.; Aké, Lilia P.; Etchegaray, S.; Lasa Oyarbide, Aitzol; Matemáticas; Matematika
En el marco del enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos se ha propuesto una caracterización del razonamiento algebraico en Educación Primaria basada en la distinción de tres niveles de algebrización. Tales niveles se definen teniendo en cuenta los tipos de representaciones usadas, los procesos de generalización implicados y el cálculo analítico que se pone en juego en la actividad matemática correspondiente. En este trabajo ampliamos el modelo anterior mediante la inclusión de otros tres niveles más avanzados de razonamiento algebraico que permiten analizar la actividad matemática en Educación Secundaria. Estos niveles están basados en la consideración de 1) el uso y tratamiento de parámetros para representar familias de ecuaciones y funciones; 2) estudio de las estructuras algebraicas en sí mismas, sus definiciones y propiedades. Asimismo, se analizan las concordancias y complementariedades de este modelo con las tres etapas del proceso de algebrización propuestas en el marco de la teoría antropológica de lo didáctico.
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Normas epistémicas en la formación musical del maestro de educación primaria
(Universidad de Granada, 2017) Belletich Ruiz, Olga; Ángel Alvarado, Rolando Alfredo; Wilhelmi, Miguel R.; Psicología y Pedagogía; Psikologia eta Pedagogia; Matemáticas; Matematika
En España, la actual reforma educativa está forzando a las universidades a ajustar la formación inicial docente porque el nuevo sistema escolar orienta el currículo hacia la formación por competencias. Esta investigación busca determinar si durante la formación de Grado en Maestro en Educación Primaria, existe concordancia base entre los Programas de Estudios conducentes a la Mención en Educación Musical y las competencias establecidas por la reforma educativa. Así, este estudio se enmarca en el método de ingeniería didáctica para la educación musical, revisando los programas de estudios de las universidades. Los resultados demuestran que la formación competencial impartida es insuficiente porque no se establecen los espacios formales para efectuar propuestas pedagógicas internamente coherentes con el desarrollo de competencias musicales, pedagógicas y esenciales que requiere dicho grado. En conclusión, las universidades todavía reproducen el imaginario colectivo que históricamente han construido sobre la educación musical.
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La educación musical en la formación básica en España. El problema de la dispersión curricular
(Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, 2016) Belletich Ruiz, Olga; Wilhelmi, Miguel R.; Ángel Alvarado, Rolando Alfredo; Psicología y Pedagogía; Psikologia eta Pedagogia; Matemáticas; Matematika
En España la Educación Artística pierde su carácter obligatorio en Educación Primaria con la entrada en vigencia de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa [LOMCE], relegando la decisión curricular a las Comunidades Autónomas. Este estudio pretende establecer la concreción de las estipulaciones de la LOMCE, relativas a la Educación Musical, en las distintas comunidades y explicar el problema de la dispersión del currículo entre los enfoques eficientista y humanista de la educación. Como estudio cualitativo de diseño socio-crítico, se enmarca en el modelo de análisis de la ingeniería didáctica. Los resultados demuestran que las comunidades hacen esfuerzos por impartir la asignatura más allá de lo normado por la LOMCE y, que existe una intención educativa de facto para incorporar la asignatura en forma transversal y obligatoria en la Educación Primaria, a partir de una articulación basada en las competencias clave internacionales.
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Semicontinuous planar total preorders on non-separable metric spaces
(The Korean Mathematical Society, 2009) Campión Arrastia, María Jesús; Candeal, Juan Carlos; Induráin Eraso, Esteban; Matemáticas; Matematika
We prove that every non-separable connected metric space can be endowed with a total preorder that is order-isomorphic to a nonrepresentable subset of the lexicographic plane and semicontinuous with respect to the metric topology.
Unknown
Naturaleza del razonamiento algebraico elemental
(UNESP, 2012) Godino, Juan D.; Castro, Walter F.; Aké, Lilia P.; Wilhelmi, Miguel R.; Matemáticas; Matematika
La introducción del razonamiento algebraico en educación primaria es un tema de interés para la investigación e innovación curricular en didáctica de las matemáticas, y presupone una visión ampliada de la naturaleza del álgebra escolar. En este trabajo proponemos una manera de concebir el razonamiento algebraico, basada en los tipos de objetos y procesos matemáticos introducidos en el enfoque ontosemiótico del conocimiento matemático. En síntesis, la consideración de una práctica matemática como algebraica se basará en la intervención de procesos de generalización y simbolización, junto con otros objetos usualmente considerados como algebraicos, tales como relaciones binarias, operaciones, funciones y estructuras. Esta forma de concebir el álgebra elemental es contrastada con las caracterizaciones dadas por otros autores. Asimismo, proponemos una tipología de configuraciones algebraicas que permite definir grados de algebrización de la actividad matemática.
Unknown
Some characterizations of lattice OWA operators
(World Scientific Publishing Company, 2017) Miguel Turullols, Laura de; Paternain Dallo, Daniel; Lizasoain Iriso, María Inmaculada; Ochoa Lezaun, Gustavo; Bustince Sola, Humberto; Automática y Computación; Automatika eta Konputazioa; Matemáticas; Matematika
Ordered Weighted Averaging (OWA) operators are a family of aggregation which fusion data. If the data are real numbers, then OWA operators can be characterized either as an special kind of Choquet integral or simply as an arithmetic mean of the given values previously ordered. This paper analyzes the possible generalizations of these characterizations when OWA operators are de ned on a complete lattice. In addition, the set of all n -ary OWA operators is studied as a sublattice of the lattice of all the n -ary aggregation functions de ned on a distributive lattice.
Unknown
Binary relations coming from solutions of functional equations: orderings and fuzzy subsets
(World Scientific Publishing Company, 2017) Campión Arrastia, María Jesús; Miguel Turullols, Laura de; García Catalán, Olga Raquel; Induráin Eraso, Esteban; Abrísqueta Usaola, Francisco Javier; Automatika eta Konputazioa; Matematika; Institute of Smart Cities - ISC; Institute for Advanced Research in Business and Economics - INARBE; Institute for Advanced Materials and Mathematics - INAMAT2; Automática y Computación; Matemáticas; Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa
We analyze the main properties of binary relations, defined on a nonempty set, that arise in a natural way when dealing with real-valued functions that satisfy certain classical functional equations on two variables. We also consider the converse setting, namely, given binary relations that accomplish some typical properties, we study whether or not they come from solutions of some functional equation. Applications to the numerical representability theory of ordered structures are also furnished as a by-product. Further interpretations of this approach as well as possible generalizations to the fuzzy setting are also commented. In particular, we discuss how the values taken for bivariate functions that are bounded solutions of some classical functional equations define, in a natural way, fuzzy binary relations on a set.
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Orness for idempotent aggregation functions
(MDPI, 2017) Legarreta, Leire; Lizasoain Iriso, María Inmaculada; Mardones Pérez, Iraide; Matematika; Institute for Advanced Materials and Mathematics - INAMAT2; Matemáticas
Aggregation functions are mathematical operators that merge given data in order to obtain a global value that preserves the information given by the data as much as possible. In most practical applications, this value is expected to be between the infimum and the supremum of the given data, which is guaranteed only when the aggregation functions are idempotent. Ordered weighted averaging (OWA) operators are particular cases of this kind of function, with the particularity that the obtained global value depends on neither the source nor the expert that provides each datum, but only on the set of values. They have been classified by means of the orness—a measurement of the proximity of an OWA operator to the OR-operator. In this paper, the concept of orness is extended to the framework of idempotent aggregation functions defined both on the real unit interval and on a complete lattice with a local finiteness condition.
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An algorithm for group decision making using n -dimensional fuzzy sets, admissible orders and OWA operators
(Elsevier, 2017) Miguel Turullols, Laura de; Sesma Sara, Mikel; Elkano Ilintxeta, Mikel; Asiain Ollo, María José; Bustince Sola, Humberto; Automatika eta Konputazioa; Matematika; Institute of Smart Cities - ISC; Automática y Computación; Matemáticas; Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa
In this paper we propose an algorithm to solve group decision making problems using n-dimensional fuzzy sets, namely, sets in which the membership degree of each element to the set is given by an in- creasing tuple of n elements. The use of these sets has naturally led us to define admissible orders for n-dimensional fuzzy sets, to present a construction method for those orders and to study OWA operators for aggregating the tuples used to represent the membership degrees of the elements. In these condi- tions, we present an algorithm and apply it to a case study, in which we show that the exploitation phase which appears in many decision making methods can be omitted by just considering linear orders between tuples.