Fotolingüistica: visualidad y textualidad. Desarrollo del pensamiento crítico regenerativo a través del fotolibro narrativo

Pensar el fotolibro como dispositivo para el acto pedagógico revela una herramienta transversal con la capacidad de poner en práctica las competencias clave y el desarrollo de los procesos cognitivos básicos. A través de los vínculos entre imagen y palabra, el fotolibro presenta mecanismos y estrategias inherentes a la enseñanza de la lengua con los que es posible potenciar y establecer las habilidades comunicativas que se originan desde un conocimiento firme de sus estructuras y procesos por medio de la reflexión metalingüística. Desde el discurso narrativo generado con fotografías y texto e introducido a través de pedagogías activas se pretende evidenciar cómo los estudiantes desarrollan procesos de aprendizaje para una lectura comprensiva y una reflexión crítica y regenerativa al sentir una vinculación personal con el tema y reconocerse en las imágenes. El fotolibro narrativo permite el acceso a una alfabetización visual basada en el relato ofreciendo mecanismos de comunicación que posibilitan la expresión de vivencias, sentimientos y emociones personales así como la construcción de historias reales o ficticias colaborando en el desarrollo de la identidad e impulsando la creatividad.

Argazki-liburua ekintza pedagogikoa egiteko gailu gisa pentsatzeak funtsezko gaitasunak praktikan jartzeko eta oinarrizko prozesu kognitiboak garatzeko zeharkako tresna bat erakusten du. Irudiaren eta hitzaren arteko loturei esker, argazki-liburuak hizkuntzaren irakaskuntzaren berezko mekanismoak eta estrategiak aurkezten ditu. Hausnarketa metalinguistikoaren bidez haien egituren eta prozesuen ezagutza sendotik abiatuta komunikaziorako trebetasunak hobetzea eta ezartzea posible da. Argazkiekin eta testuekin sortutako diskurtso narratibotik eta pedagogia aktiboen bidez sartuta, ikasleek irakurketa ulermena eta pentsamendu kritikoa eta birsorkuntzarako ikaskuntza prozesuak nola garatzen duten gaiarekin lotura pertsonala sentituz eta irudietan beren burua aintzat hartuz frogatu nahi da. Narratiba argazki-liburuak identitatea garatzen eta sormena bultzaten lankidetzan, esperientzia, sentimendu eta emozio pertsonalen adierazpena baita istorio errealak edo fikziozkoak eraikitzeko ere ahalbidetzen duten komunikazio mekanismoak eskainiz istorioan oinarritutako alfabetatze bisuala sartzeko aukera ematen du.

Conceiving the photobook as a pedagogical device uncovers a transversal tool with the ability to put the key competences and the development of basic cognitive processes into practice. Through the links between image and word, the photobook presents mechanisms and strategies inherent language teaching, with which to enhance and establish communication skills stemming from a firm knowledge of their structures and processes through metalinguistic reflection. Through the narrative discourse generated with photographs and text and introduced by means of active pedagogies, we intend to demonstrate how students develop learning processes in reading comprehension and a critical and regenerative reflection by experiencing a personal connection with the subject and recognizing themselves in the images. The narrative photobook allows access to visual literacy based on the story, offering communication mechanisms that enable the expression of personal experiences, feelings and emotions, as well as the construction of real or fictional stories, collaborating in the development of identity and boosting creativity.