González García, Fermín María

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https://academica-e.unavarra.es/handle/2454/49177

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González García

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Fermín María

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Psicología y Pedagogía

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El empleo del mapa conceptual para comprender y elaborar textos expositivos en Historia del Arte
(Institute for Human and Machine Cognition, University of Malta, 2012) Mendioroz Lacambra, Ana; González García, Fermín María; Geografía e Historia; Geografia eta Historia
Este trabajo es la continuación del que presentamos en el último Congreso Internacional de Mapas Conceptuales celebrado en Chile en 2010. En aquella ocasión, la exposición se centró en la eficacia de la construcción de un modelo de conocimiento empleando el Mapa Conceptual como recurso didáctico para conseguir aprendizajes significativos, desde la perspectiva del docente. En ésta, se presentan los resultados desde la del alumnado. Por una parte, se constata su eficacia en la consecución de aprendizajes significativos y por otra, su utilidad para la comprensión y elaboración de textos expositivos, que permite tanto desarrollar la competencia en el tratamiento de la información, como evaluar el conocimiento construido. La experiencia se llevó a cabo con estudiantes de 2º curso del título propio de la Universidad Pública de Navarra, para alumnos mayores de 50 años, en la asignatura de Historia del Arte Moderno.
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Teoría en la acción sobre la relación con el paciente. Una perspectiva diferente de representar y entender el comportamiento del médico de familia en la consulta
(Elsevier España, 2015) Loayssa Lara, José R.; Ruiz Moral, Roger; González García, Fermín María; Psicología y Pedagogía; Psikologia eta Pedagogia; Gobierno de Navarra / Nafarroako Gobernua
Objetivo: Identificar la «teoría en la acción» según el concepto de Argyris y Schon de un grupo de médicos de familia y comprobar si esta «teoría» aparece como una representación válida de su comportamiento y congruente con otros estudios. Diseño: Descriptivo transversal. Emplazamiento: Atención Primaria. Participantes: Diez médicos de familia con una experiencia mínima de 10 años de otros tantos centros de salud de una ciudad y su comarca. Método: Selección por muestreo intencional en función de la antigüedad, sexo, características del centro de referencia y estilo de práctica. Grabación y trascripción de audiograbaciones y observación de consultas. Formulación y agrupación inductiva de las proposiciones a partir de la identificación de las conductas en la consulta y su contexto siguiendo las propuestas de Argyris y Schon. Comparación de las proposiciones de los participante entre sí y con la literatura. Resultados y discusión: Las 84 proposiciones de los entrevistados se agrupan en 9 categorías temáticas que en orden del peso de su presencia son: confianza/interés, medicalización, dimensión subjetiva, dirección, negociación, distancia e información, calidad clínica, comunicación clínica. Las proposiciones de los dos primeros temas son básicamente coincidentes mientras que en el resto aparecen diferencias en la teoría en la acción de distintos médicos. Las proposiciones pueden ser integradas con los resultados de otros estudios. Conclusión: Es factible formular la teoría en la acción de los MF que aparece como una representación global y coherente de su comportamiento en la consulta.
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Knowledge models as meaningful and long life learning alternative for rare disease affected students
(Science and Education Publishing, 2015) Pérez de Villarreal Zufiaurre, Maider; Cano Ibáñez, Noemí; González García, Fermín María; Psicología y Pedagogía; Psikologia eta Pedagogia
Rare diseases (RDs) are considered all diseases affecting to less than or equal to 5 in 10.000 citizens, criteria followed by most European Countries. Since most RDs incur disabling conditions, a few patients seldom reach adult life or attend class regularly. However, there are some less serious conditions which are compatible with a better quality of life during childhood and youth and which allow students attend classes in a more regular way. During this period and in these cases, we suggest the possibility of using the software Cmap Tools in order to create knowledge models, so that RD affected students who may miss classes due to their health status, can reach their fellows and follow their teachers’ explanations without any particular curriculum adaptation. In the context of a natural science class addressing health and illnesses, we suggest the possibility of using concept maps and V diagrams as tools for getting meaningful and long life learning. Once they learn the basis for creating basic concept maps, RD affected students and their mates may learn some of the symptoms, difficulties of diagnostic, treatment possibilities, foundations and research groups of the most common RDs held in Navarra (Spain), through concept maps. We show an educative intervention in a primary school in Navarra in which one of the students is affected by Treacher Collins and through the presentation of her disease, the rest of the students will get to know the characteristics of this particular disease and will make them be more empathic with her and her immediate reality, making RDs sound less rare. In the other side, by means of this teaching-learning process, RD affected students feel the main characters and also more valuable for society, which increases their self-esteem. By promoting this type of activities, teachers will manage a creative tool which help them in both emotional and professional aspects, since they do not have to adapt the curriculum to a particular student because Knowledge models allow the continuation of the learning process. Finally, the use of Cmap Tools provides items to measure what students knew previously about a particular topic and also helps them appreciate how their cognitive structure has changed and developed regarding their previous knowledge, stimulating a meaningful and long life learning and avoiding conceptual misconceptions.
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Epidemiological study and genetic characterization of inherited muscle diseases in a northern Spanish region
(BioMed Central, 2019) Pagola Lorz, María Inmaculada; Vicente Cemborain, Esther; Ibáñez Beroiz, Berta; Torné, Laura; Elizalde Beiras, Itsaso; García Solaesa, Virginia; González García, Fermín María; Delfrade Osinaga, J.; Jericó Pascual, Ivonne; Ciencias de la Salud; Osasun Zientziak; Gobierno de Navarra / Nafarroako Gobernua
Background: Inherited muscle diseases are a group of rare heterogeneous muscle conditions with great impact on quality of life, for which variable prevalence has previously been reported, probably due to case selection bias. The aim of this study is to estimate the overall and selective prevalence rates of inherited muscle diseases in a northern Spanish region and to describe their demographic and genetic features. Retrospective identification of patients with inherited muscle diseases between 2000 and 2015 from multiple data sources. Demographic and molecular data were registered. Results: On January 1, 2016, the overall prevalence of inherited muscle diseases was 59.00/ 100,000 inhabitants (CI 95%; 53.35-65.26). Prevalence was significantly greater in men (67.33/100,000) in comparison to women (50.80/100,000) (p = 0.006). The highest value was seen in the age range between 45 and 54 (91.32/100,000) years. Myotonic dystrophy type 1 was the most common condition (35.90/100,000), followed by facioscapulohumeral muscular dystrophy (5.15/100,000) and limb-girdle muscular dystrophy type 2A (2.5/100,000). Conclusions: Prevalence of inherited muscle diseases in Navarre is high in comparison with the data reported for other geographical regions. Standard procedures and analyses of multiple data sources are needed for epidemiological studies of this heterogeneous group of diseases.
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Los mapas conceptuales para representar los componentes conceptuales y operativos que caracterizan una buena práctica docente en educación infantil
(Springer, 2016) Mendioroz Lacambra, Ana; González García, Fermín María; Geografía e Historia; Geografia eta Historia; Psicología y Pedagogía; Psikologia eta Pedagogia; Institute for Advanced Social Research - ICOMMUNITAS
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El mapa conceptual como recurso didáctico para la mejora del aprendizaje de Historia del arte, en alumnos de las aulas universitarias de la experiencia, para mayores de 50 años
(Lom Ediciones S.A., 2010) Mendioroz Lacambra, Ana; González García, Fermín María; Ciencias humanas y de la educación; Giza eta Hezkuntza Zientziak; Institute for Advanced Social Research - ICOMMUNITAS
En este trabajo proponemos una aplicación del Mapa Conceptual (MC) como recurso instruccional, en el ámbito de la Historia del Arte, destinado al alumnado de las llamadas Aulas Universitarias de la Experiencia, para mayores de 50 años de la Universidad de la Universidad Pública de Navarra, en Pamplona, España,. Ajustándonos a este espacio, y por lo exhaustivo del tema, el Renacimiento italiano, hemos abordado exclusivamente lo relativo a contenidos, emplazando otros aspectos, para futuras intervenciones. La experiencia docente en estas aulas nos ha permitido conocer tanto los valores de estos alumnos como las dificultades que tienen a la hora de afrontar nuevos conocimientos. Esto nos ha llevado a replantear el proceso de enseñanza-aprendizaje, de tal forma que responda mejor a sus necesidades y a sus propias expectativas. Pensamos que es necesario renovar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tal y como se viene planteando hasta ahora. Una vez más se pone en evidencia la eficacia del empleo del MC en la consecución de un aprendizaje significativo también para este tipo de alumnado.
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Pensar y aprender científicamente
(Eunate, 2017-03-01) González García, Fermín María; Ibáñez Moya, Francisco C.; Agronomía, Biotecnología y Alimentación; Agronomia, Bioteknologia eta Elikadura; Institute on Innovation and Sustainable Development in Food Chain - ISFOOD
La principal inquietud del estudiante en general, y en particular del universitario, no de ser cuánto aprende de una materia, sino cómo aprende. Pero como señaló el paleontólogo Stephen J. Gould, "nuestras formas de aprender sobre el mundo están fuertemente influenciadas por las preconcepciones sociales y los modos de pensamiento que cada científico debe aplicar a cualquier problema están prejuiciados. El estereotipo de un método científico completamente racional y objetivo, con científicos individuales como robots lógicos (e intercambiables), es mitología interesada".
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La universidad española en el marco del EEES. La perspectiva del profesorado emérito
(Universidad de Granada, 2018) González García, Fermín María; Mendioroz Lacambra, Ana; Geografía e Historia; Geografia eta Historia
Este artículo se basa en un proyecto de investigación básica y aplicada que recupera, sistematiza y representa el conocimiento experto de 105 profesores eméritos españoles, con el objetivo de hacerlo visible y útil para la universidad y la sociedad. De todas las cuestiones que aborda el estudio, en esta ocasión se presentan los resultados respecto a las opiniones de este colectivo sobre los procesos puestos en marcha en relación al EEES y su valoración del estado actual de la universidad en España. El empleo de metodologías ‘knowledge elicitation’ y ‘knowledge capturing’, ha facilitado la reconstrucción de sus experiencias y creencias, que han influido en su práctica académica, y que deberían tenerse en cuenta en el debate sobre el panorama actual de la universidad española. La recogida de información se ha realizado mediante entre vistas en profundidad y semiestructuradas, que han permitido empleando la narración autobiográfica, identificar fases de su desarrollo profesional y las variaciones que han experimentado sus ideas, en torno a la universidad. El análisis de los datos intra e inter-sujetos, se ha basado en el modelo de categorías prefijado, con una orientación cualitativa y estadística convencional, empleando el soporte informático MaxQDA. Las conclusiones, en la línea de investigaciones precedentes realizadas en otros países europeos, aportan nuevos datos sobre un colectivo poco estudiado en España. Finalmente, la investigación aplicada desarrolla un dispositivo informático, en colaboración con el Instituto IHMC de Florida, que permite visibilizar el conocimiento construido por este colectivo, y hacerlo útil para la universidad y la sociedad.