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Alonso Martirena, Yolanda

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Alonso Martirena

First Name

Yolanda

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PsicologĆ­a y PedagogĆ­a

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0000-0003-0325-034X

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811339

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    An engagement-based school experience as a premise of wellbeing
    (Elsevier, 2017) Alonso Martirena, Yolanda; Ciencias Humanas y de la EducaciĆ³n; Giza eta Hezkuntza Zientziak
    In the challenge of providing a quality education to all students, one of the main driving forces of change is the teacher and his/her attitudes; the need to address inclusion and participation of everyone therefore affects the teaching and the organization of the School. In response to this ā€“within the context of the formation of the European POSitivitiES project and based on the perception that students were more receptive after a session of yoga performed at a Navarre schoolā€“ we evaluated the impact of practicing mindfulness on some key processes in schools: from activities inherent to the curriculum content to personal development. It originates in the dissemination of results between the teachers, at the classroom micro-system level and at the school micro-system level. We concluded that individual wellbeing, of the students and the teachers, improves relationships between components of the Educational Institution, improves commitment and engagement and allows pedagogical practices from the flow.
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    PublicationOpen Access
    Well-being in school organizations: aspects to consider
    (Future Academy, 2019) Alonso Martirena, Yolanda; Ciencias Humanas y de la EducaciĆ³n; Giza eta Hezkuntza Zientziak
    When entering school life and dealing with schools, the need for attention to well-being emerges, since a climate of safety, acceptance and cooperation is a necessary condition of any teaching and learning process. School is important for social interaction and to develop social and emotional values. But school practices never stand-alone. They are embedded within, and linked to, other infrastructural aspects. So, all of this can be seen in school organizations where the organizational climate promotes well-being. Therefore, educational objectives must undertake to commit to individual well-being and must give us the guarantee of individual well-being (balance, harmony), satisfaction and positive emotions. Well-being mediated by teachers, management teams and other school agents. But can we think of a pedagogical organizational system to deal with nested systems? Motivation, expectations and sharing experiences with positive meaning are variables that narrow down the significance of the school climate; all in an organizational culture. Thus, these key aspects in a positive organization require an explicit commitment of all agents, as well as requirements appropriate to the capabilities, a meaning that motivates and is consistent with the values, and an organization that ensures positive social relationships. We are forced to unite, together, for 'well-being' in a positive school atmosphere, to push the 'quality' of education.
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    Incidencia de la atenciĆ³n plena en funciones cognitivas, intrapersonales e interpersonales
    (2014) Alonso Martirena, Yolanda; Zufiaurre Goicoechea, BenjamĆ­n; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
    En la actualidad, la enseƱanza afronta el reto de proveer una educaciĆ³n de calidad a todo el alumnado. El principal motor del cambio es el/la maestro/a y sus actitudes; en este contexto, la atenciĆ³n no debe ser planteada como uno mĆ”s de los muchos componentes de las realidades educativas, sino como el proceso de cambio. Esta investigaciĆ³n se centra en registrar la incidencia de la prĆ”ctica de atenciĆ³n plena sobre algunos procesos claves que se dan en la escuela: desde las propias actividades del contenido curricular, hasta las de desarrollo personal. Con un propĆ³sito final de difundir entre los/las docentes el nivel de incidencia. Se valora la incidencia de la actividad de atenciĆ³n plena sobre los resultados del alumnado de 4Āŗ de Primaria, mediante ejercicios memorĆ­sticos y algorĆ­tmicos. Mediante observaciĆ³n y autoevaluaciĆ³n del propio alumnado, se valora la percepciĆ³n en la variaciĆ³n del bienestar tras los ejercicios previos de relajaciĆ³n
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    La apertura de nuevos debates educativos: Āæpara cambiar o para negar el cambio?
    (Instituto Paulo Freire de EspaƱa, 2021) Zufiaurre Goicoechea, BenjamĆ­n; Alonso Martirena, Yolanda; Ciencias Humanas y de la EducaciĆ³n; Giza eta Hezkuntza Zientziak
    Las escuelas pĆŗblicas, en su acepciĆ³n primigenia, debĆ­an servir para preparar a las elites gobernantes en tiempos en los que, pocos hombres -y menos mujeres-, se revestĆ­an de autoridad en la esfera pĆŗblica. Fue tiempo despuĆ©s que la extensiĆ³n de los derechos ciudadanos y las nuevas formas de representaciĆ³n en el ejercicio polĆ­tico marcaron la aspiraciĆ³n por una ā€˜escolarizaciĆ³n pĆŗblica de calidadā€™. En este punto, los Estados pasan a invertir en escuelas en formatos diferenciados, segĆŗn paĆ­ses, y segĆŗn circunstancias y requerimientos de desarrollo, mientras la ciudadanĆ­a toma decisiones sobre quĆ© rol debe jugar en la organizaciĆ³n de una sociedad democrĆ”tica.
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    AnĆ”lisis de los condicionantes de bienestar en las organizaciones escolares de EducaciĆ³n Infantil y Primaria de Navarra
    (2022) Alonso Martirena, Yolanda; Zufiaurre Goicoechea, BenjamĆ­n; Ciencias Humanas y de la EducaciĆ³n; Giza eta Hezkuntza Zientziak; Gobierno de Navarra / Nafarroako Gobernua
    El objetivo general de esta tesis es diagnosticar los niveles de bienestar del personal docente en Navarra, y determinar la naturaleza de los factores que favorecen el bienestar en las organizaciones escolares. Objetivos especĆ­ficos: conceptualizar la escuela como organizaciĆ³n; delimitar las dimensiones que definen el bienestar en una organizaciĆ³n, en este caso, escolar; perfilar las actuaciones docentes y las estrategias de organizaciĆ³n que pueden favorecer un buen clima escolar; perfilar las actuaciones docentes que puedan favorecer el bienestar en y de la comunidad educativa; abordar las dimensiones psicolĆ³gicas y sociales del bienestar docente; permeabilizar de forma abierta la calidad y la evaluaciĆ³n educativa.