Person: Alonso Martirena, Yolanda
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Job Title
Last Name
Alonso Martirena
First Name
Yolanda
person.page.departamento
Psicología y Pedagogía
ORCID
0000-0003-0325-034X
person.page.upna
811339
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Publication Open Access An engagement-based school experience as a premise of wellbeing(Elsevier, 2017) Alonso Martirena, Yolanda; Ciencias Humanas y de la Educación; Giza eta Hezkuntza ZientziakIn the challenge of providing a quality education to all students, one of the main driving forces of change is the teacher and his/her attitudes; the need to address inclusion and participation of everyone therefore affects the teaching and the organization of the School. In response to this –within the context of the formation of the European POSitivitiES project and based on the perception that students were more receptive after a session of yoga performed at a Navarre school– we evaluated the impact of practicing mindfulness on some key processes in schools: from activities inherent to the curriculum content to personal development. It originates in the dissemination of results between the teachers, at the classroom micro-system level and at the school micro-system level. We concluded that individual wellbeing, of the students and the teachers, improves relationships between components of the Educational Institution, improves commitment and engagement and allows pedagogical practices from the flow.Publication Open Access Well-being in school organizations: aspects to consider(Future Academy, 2019) Alonso Martirena, Yolanda; Ciencias Humanas y de la Educación; Giza eta Hezkuntza ZientziakWhen entering school life and dealing with schools, the need for attention to well-being emerges, since a climate of safety, acceptance and cooperation is a necessary condition of any teaching and learning process. School is important for social interaction and to develop social and emotional values. But school practices never stand-alone. They are embedded within, and linked to, other infrastructural aspects. So, all of this can be seen in school organizations where the organizational climate promotes well-being. Therefore, educational objectives must undertake to commit to individual well-being and must give us the guarantee of individual well-being (balance, harmony), satisfaction and positive emotions. Well-being mediated by teachers, management teams and other school agents. But can we think of a pedagogical organizational system to deal with nested systems? Motivation, expectations and sharing experiences with positive meaning are variables that narrow down the significance of the school climate; all in an organizational culture. Thus, these key aspects in a positive organization require an explicit commitment of all agents, as well as requirements appropriate to the capabilities, a meaning that motivates and is consistent with the values, and an organization that ensures positive social relationships. We are forced to unite, together, for 'well-being' in a positive school atmosphere, to push the 'quality' of education.Publication Open Access Incidencia de la atención plena en funciones cognitivas, intrapersonales e interpersonales(2014) Alonso Martirena, Yolanda; Zufiaurre Goicoechea, Benjamín; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien FakultateaEn la actualidad, la enseñanza afronta el reto de proveer una educación de calidad a todo el alumnado. El principal motor del cambio es el/la maestro/a y sus actitudes; en este contexto, la atención no debe ser planteada como uno más de los muchos componentes de las realidades educativas, sino como el proceso de cambio. Esta investigación se centra en registrar la incidencia de la práctica de atención plena sobre algunos procesos claves que se dan en la escuela: desde las propias actividades del contenido curricular, hasta las de desarrollo personal. Con un propósito final de difundir entre los/las docentes el nivel de incidencia. Se valora la incidencia de la actividad de atención plena sobre los resultados del alumnado de 4º de Primaria, mediante ejercicios memorísticos y algorítmicos. Mediante observación y autoevaluación del propio alumnado, se valora la percepción en la variación del bienestar tras los ejercicios previos de relajaciónPublication Open Access La apertura de nuevos debates educativos: ¿para cambiar o para negar el cambio?(Instituto Paulo Freire de España, 2021) Zufiaurre Goicoechea, Benjamín; Alonso Martirena, Yolanda; Ciencias Humanas y de la Educación; Giza eta Hezkuntza ZientziakLas escuelas públicas, en su acepción primigenia, debían servir para preparar a las elites gobernantes en tiempos en los que, pocos hombres -y menos mujeres-, se revestían de autoridad en la esfera pública. Fue tiempo después que la extensión de los derechos ciudadanos y las nuevas formas de representación en el ejercicio político marcaron la aspiración por una ‘escolarización pública de calidad’. En este punto, los Estados pasan a invertir en escuelas en formatos diferenciados, según países, y según circunstancias y requerimientos de desarrollo, mientras la ciudadanía toma decisiones sobre qué rol debe jugar en la organización de una sociedad democrática.Publication Open Access Análisis de los condicionantes de bienestar en las organizaciones escolares de Educación Infantil y Primaria de Navarra(2022) Alonso Martirena, Yolanda; Zufiaurre Goicoechea, Benjamín; Ciencias Humanas y de la Educación; Giza eta Hezkuntza Zientziak; Gobierno de Navarra / Nafarroako GobernuaEl objetivo general de esta tesis es diagnosticar los niveles de bienestar del personal docente en Navarra, y determinar la naturaleza de los factores que favorecen el bienestar en las organizaciones escolares. Objetivos específicos: conceptualizar la escuela como organización; delimitar las dimensiones que definen el bienestar en una organización, en este caso, escolar; perfilar las actuaciones docentes y las estrategias de organización que pueden favorecer un buen clima escolar; perfilar las actuaciones docentes que puedan favorecer el bienestar en y de la comunidad educativa; abordar las dimensiones psicológicas y sociales del bienestar docente; permeabilizar de forma abierta la calidad y la evaluación educativa.