Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación - Giza, Gizarte eta Hezkuntza Zientzien Fakultatea

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Medidas jurídicas frente a la violencia de género: luces y sombras de sus efectos en las mujeres
(2010) Aguerri Barrado, Sonia; Perales Díaz, José Antonio; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
La violencia de género es hoy un tema de gran relevancia debido a la concienciación social de su gravedad. A lo largo de los años, el presente tema había sido considerado como un asunto privado, pero últimamente ha adquirido hoy importancia política y rechazo social. Los objetivos de este trabajo son analizar con perspectiva de género los mecanismos de carácter jurídico - concretamente de la denuncia, orden de protección y tutela penal- , establecidos en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, estudiar los efectos concretos que estas medidas jurídicas tienen en las mujeres víctimas de violencia de género y proponer de medidas alternativas para regular la violencia de género.
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Ventajas de la evaluación formativa frente a la sumativa
(2011) Esparza Murillo, Mikel; Chocarro Eguaras, Raquel; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
En este trabajo se revisa la importancia de la evaluación como instrumento de mejora dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y la necesidad de coherencia con el resto de elementos del proceso. El objetivo es hacer patente que el uso de la evaluación formativa tiene unos beneficios para los alumnos que no se pueden alcanzar con la evaluación sumativa y se pretende potenciar este uso de evaluación. En el trabajo se explicarán sus características, ventajas y desventajas y se hará ver porque es la evaluación idónea. Para ello, se tomará como ejemplo una clase de Economía de bachiller en donde se utilizará la evaluación formativa como método de evaluación. Una vez acabado el curso se pasará dos encuestas, una a los alumnos y otra a los profesores. Los datos que se muestran no son datos reales sino datos esperados ya que no ha sido posible llevar este experimento a la realidad
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The role and effect of explicit grammar instruction in SLA
(2012) González Tamayo, Andrea; Bueno-Alastuey, María Camino; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
The aim of this project was to analyze the role and effect of explicit grammar instruction that is focus on form, in L2 learning, especially in nonnaturalistic settings where learners are hardly exposed to the L2 outside school. First, the students participated in an oral interview. Secondly, they had to identify the correct sentence they had previously produced in the oral interview in student-specific tests, which offered ten pairs of sentences. Each pair had a correct sentence and an incorrect option added by the researcher. Third, they analyzed their choices by providing explicit or implicit explanations. The majority of students were able to choose the correct sentence and explain their correct choice in the student-specific tests. Students preferred to explain most of the structures through explicit knowledge. Implicit knowledge was only used when the technical terms to explain the phenomenon lacked. The study showed that previous explicit grammar instruction could contribute in some way to SLA
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Kontzeptu mapak Artearen Historia ikasten laguntzeko
(2012) Kondearena Apalategi, Itsaso; Majuelo Gil, Emilio; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Gure master amaierako lanak (MAL) hezkuntzaren berrikuntzarekin zerikusi duen ikerketa izaera dauka. Abiapuntua, Bigarren Hezkuntzako curriculum-a eta zehazki, Bigarren Batxilergoko Artearen Historia ikasgaia izango da. Azken hamarkadedan psikologian eta pedagogian eta zehazki didaktika alorrean ikuspuntu konstruktibistaren ildotik egin diren ekarpenak gureak eginez, ikasketa esanguratsuan oinarrituko gara, hau da, norbanakoak ezagutza eraiki dezakenaren ideian. XXI. mendeko ikasketa sisteman dauden beharrei erreparatuz, irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan aplikazio berritzailea bezain erakinkorrak diren ikas baliabideekin lan egitea izango da gure asmoa. Honenbestez, hezkuntzaren berrikuntzei aplikatutako ikerketa gauzatzeko, Ikerketa Ekintza metodoan oinarrituko gara. Gure MAL-a jakintza teoriko zein praktikoen bateraketa eta konparaketaren bidez sortutako emaitza delarik.
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Alcoholismo femenino. Factores sociales y políticas institucionales
(2012) Prieto López, Miguel Ángel; Sanz Tolosana, Elvira; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
El presente trabajo tiene su origen en experiencias previas del entorno social del autor que sirvieron para formular las reflexiones que se verán en este trabajo. El germen de dicho trabajo reside en el hecho de que el consumo de alcohol se ha convertido en un aspecto fundamental de los estilos de vida de las sociedades occidentales, y más concretamente, en la sociedad española. El alcohol ha pasado a ser una pauta cultural (aunque quizás nunca dejó de serlo) donde interactúan distintos factores como el ocio, las relaciones interpersonales, la edad, el sexo o la clase social
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Programación didáctica de la asignatura tecnología de 1º ESO
(2012) Oyarbide Mendicute, Jaione; Muñoz Nieva, Ángel Javier; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Esta programación es una planificación abierta y flexible de la asignatura Tecnología de 1º ESO. En esta etapa, la asignatura de Tecnología trata de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso
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Estudio del rendimiento académico en la asignatura Economía de la empresa a partir de los resultados obtenidos en otras materias
(2012) Etchart Iparraguirre, Leire; Bayo Moriones, José Alberto; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Según las palabras del economista John Maynard Keynes, “el economista debe poseer una rara combinación de dotes. Debe ser, de algún modo, matemático, historiador, estadista y filósofo”. Haciéndose eco de estas palabras, en este trabajo, se pretende estudiar el rendimiento académico en la asignatura Economía de la Empresa, así como en cada una de las áreas en las que se divide, a partir de los resultados obtenidos en otras materias como Historia, Filosofía, Matemáticas, Idiomas, etc. Esta concepción de Economía de la Empresa como integrante de varias materias es analizada en el apartado Marco teórico, donde es analizada como disciplina que requiere de otras materias para la consecución de los objetivos, donde se observa la necesidad de otras materias en el plan de estudios de titulaciones relacionadas con la Economía de la Empresa, donde se analizan los diversos conocimientos que se exigen en las ocupaciones relacionadas con la Economía de la Empresa, etc. Posteriormente, se procede a analizar cuál es la relación entre los resultados obtenidos por los estudiantes de segundo de bachillerato de la modalidad de Ciencias Sociales del instituto Toki Ona en diferentes asignaturas (diez de segundo y una de primero) y los resultados alcanzados en la asignatura Economía de la Empresa, desagregando además este resultado para diferentes partes que la componen (contabilidad, marketing, inversión y financiación, etc.). Los datos obtenidos corresponden al primer y segundo trimestre, y se han obtenido tanto del Boletín de Notas de los alumnos, como del Cuaderno Digital de los profesores de esos alumnos. Para el análisis de los mismos se han utilizado dos tipos de análisis estadísticos: correlaciones entre variables y análisis de regresión múltiple. Los resultados apuntan a que son, a rasgos generales, lengua castellana, filosofía, historia y matemáticas las asignaturas cuyas calificaciones mejor predicen los resultados académicos en la asignatura Economía de la Empresa; mientras que las dos primeras asignaturas mencionadas están más vinculadas con contenidos como el marketing, las dos restantes presentan una vinculación más estrecha con los resultados en contenidos como contabilidad e inversión y finanzas
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Tablets vs libros de texto
(2012) Fernández Ayestarán, José Antonio; Benito Pertusa, David; Gómez Laso, Miguel Ángel; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Teniendo en cuenta los enormes cambios que ha tenido la educación y que sigue teniendo, la idea principal de este Proyecto Fin de Máster es la sustitución de los libros de texto por tablets o dispositivos móviles (m-learning).
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Aprendizaje por proyectos basado en los centros de interés en Educación Secundaria Obligatoria
(2012) Juliani de la Fuente, Cecilia; Benito Pertusa, David; Gómez Laso, Miguel Ángel; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
El objetivo principal de esta propuesta es despertar la motivación y el interés de la mayoría de los alumnos y alumnas hacia las ciencias y la tecnología. El grupo objeto de este trabajo, podría encontrarse en una situación límite entre un nivel sociocultural medio, donde las situaciones de desestructuración familiar y social existan aunque no supongan todavía un problema relevante (por ejemplo un grupo cualquiera de un instituto publico de ESO, con su porcentaje de inmigración, de familias separadas, de alumnos sin un gran dominio del idioma, y sobre todo sin una especial motivación por el estudio), y un grupo con problemas diagnosticados de comportamiento y motivación, sin que ese diagnóstico llegue a ser patológico o susceptible de ser atendido con alguna adaptación curricular más drástica (PCPI, atención de medidas judiciales…). No quiere decir esto que no sea válido para otros grupos, sino que habría que ajustar los contenidos
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TICs para enseñar lengua castellana en aulas de diversificación curricular
(2012) Alonso Bueno, Nerea; Jimeno Capilla, Pedro; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
En este TFM intentaré proponer un sistema de aprendizaje con la innovación educativa como base, para cuyo ejercicio las TICs serán la herramienta central. No se trata de aplicar las TICs en el aula como herramienta complementaria o como “máscara” de un método conservador en el que el seguimiento de ejercicios a partir de una lectura en casi cada sesión sea el leitmotiv de la asignatura. En general, pero especialmente en grupos de diversificación, si se van a usar las TICs deberá ser desde el planteamiento colaborativo de la asignatura y una pretensión mínimamente innovadora. Con estas premisas abordaré el tema de las TICs para el ejercicio de la lengua en grupos de diversificación. En este Trabajo de Fin de Máster (TFM) plantearé el uso de las TICs, por un lado, de cara a un uso de las plataformas para el funcionamiento general de las sesiones. Por otro lado, presentaré algunas herramientas útiles en la adquisición de la competencia comunicativa y la relativa al tratamiento de la información y competencia digital. No habrá, en consecuencia, propuestas para el estudio de la Literatura Española o el enfoque más tradicional de la gramática, por ejemplo. Todos estas propuestas irán acompañadas de una explicación del contexto y justificación previas.
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Enseñanza de las cónicas y los lugares geométricos en 1º de bachiller
(2012) Mendía Betelu, Miguel; Ochoa Lezaun, Gustavo; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Este trabajo fin de máster tiene como objetivo estudiar la actuación docente en la didáctica de las cónicas y los lugares geométricos en 1º de bachiller. El trabajo se estructura en dos partes. En la primera parte se realiza un estudio longitudinal del currículo y en los libros de texto en el tercer ciclo de Primaria, en ESO y en Bachillerato con relación al tema indicado. En la segunda parte se propone un proceso de estudio sobre los lugares geométricos y las cónicas, que se ha puesto en marcha en un aula de 1º de bachiller en el marco del Practicum II del Máster. Los resultados extraídos de esta experimentación se fundamentan en un cuestionario construido ad hoc, teniendo en cuenta asimismo las restricciones institucionales. El trabajo concluye con una síntesis, unas conclusiones y unas cuestiones abiertas
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Resolución de problemas de proporcionalidad directa e inversa por estudiantes de 2º ESO
(2012) Vaquero Rivero, Alejandro; Wilhelmi, Miguel R.; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Este trabajo fin de máster tiene como objetivo estudiar la resolución de problemas de proporcionalidad directa e inversa por estudiantes de 2º ESO. El trabajo se estructura en dos partes. En la primera parte se realiza un estudio longitudinal del currículo y en los libros de texto en el tercer ciclo de Primaria, en ESO y en Bachillerato con relación al tema indicado. En la segunda parte se propone un proceso de estudio sobre proporcionalidad aritmética, que se ha puesto en marcha en un aula de 2º ESO en el marco del Practicum II del Máster. Los resultados extraídos de esta experimentación se fundamentan en un cuestionario construido ad hoc, teniendo en cuenta asimismo las restricciones institucionales. El trabajo concluye con una síntesis, unas conclusiones y unas cuestiones abiertas
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Aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera (AICLE) en las ciencias sociales
(2012) Kovács Halász, Csilla; Calvo Miranda, Juan José; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
El tema que elegí para el trabajo de fin de master es el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera (AICLE) en la enseñanza de las ciencias sociales, en inglés. (…) El AICLE no supone necesariamente el cambio total del idioma de enseñanza de un contenido a un idioma extranjero. Puede abarcar cursos enteros, sólo unas horas a la semana durante todo el año escolar o sólo unos proyectos o temas que duren semanas o meses. (…) El objetivo de mi investigación es ver hasta qué punto el trabajo interactivo en grupos ayuda a los alumnos a iniciarse en el habla inglesa. Aunque el nivel de inglés de la actividad que aquí planteo no es muy exigente, me parece que podría ser un buen inicio para los alumnos de 1º de la ESO
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Integrating process and product: the use of translation in high school EFL writing
(2012) Guerrero Tirapu, María; Bueno-Alastuey, María Camino; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
L2 writing revision techniques based on corrective feedback from teachers are common in EFL courses, but their efficacy for low-level students is becoming increasingly questioned. The present study tests the effectiveness of a traditional revision technique - signaling with symbols all errors in a composition - by comparing it to a new one that involves L2-L1 translation and peer revision. The study was carried out with two intact groups of EFL learners in Secondary Education. All learners were asked to write two compositions and to correct them following both revision techniques. Results indicated that the new technique helped students notice and correct errors that hinder communication between writer and reader, but it was not more effective than traditional techniques in the identification of isolated grammar errors. Therefore, this new technique seems appropriate to be used in combination with other techniques that focus on the correction of isolated grammar errors.
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Resolución de problemas de funciones por alumnos de 1º ESO
(2012) Alzueta Ibáñez, Beatriz; Wilhelmi, Miguel R.; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
En esta primera parte del trabajo fin de máster se analiza cómo se aborda el tratamiento de las funciones en el currículo y en los libros de texto en el tercer ciclo de Primaria, en ESO y en Bachillerato. El análisis se divide en cuatro capítulos. En el primer y segundo capítulo se muestran en forma de tabla los contenidos y criterios de evaluación del currículo vigente que hacen referencia a las funciones en cada uno de los grados. En el tercero se presentan ejemplos de las actividades (ejercicios, problemas, cuestiones y situaciones) tipo propuestas en un libro de texto de 1º de ESO, así como en dos cursos anteriores y dos posteriores. Las conclusiones que se extraen del análisis comparativo de los contenidos de ambas fuentes (currículo y libro de texto) se exponen en el cuarto capítulo. El objetivo aquí es valorar la coherencia de los manuales con relación al currículo vigente y resaltar las presencias o ausencias de conocimientos matemáticos relativos al tema objeto de análisis
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Programazio didaktikoa: Teknologia DBH 2
(2012) Ruiz de Azua Eguren, Mikel; Ibarra Murillo, Martín; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Jarraian proposatzen den programazio didaktikoa DBH 2. mailarako Teknologia irakasgairako da, hau da, DBH 1.go zikloko ikasleentzat hezkuntza prozesurako zientzien alorreko irakasgaiaren programaketa bat aurkezten da zeinetan ahozkotasunaren lantzea eta teknologia berrien erabilera izango diren berrikuntzaren oinarri nagusiak. Programazio didaktiko honek proposatzen duen berrikuntza metodologian oinarritzen da. Orokorrean eta ahal den einean, teknologiako edukiak proiektuen bidez talde lanean burutuko dira. Ikasleek proiektu hauen exekuzio, jarraipen eta garapenaren nondik norakoak maiztasunez aurkeztuko dituzte aurkezpen edo azalpenen bidez, eta teknologia berriak erabiliz sarera igoko dira. Informazio eta Komunikazio Teknologiak (IKT) erabiliz, proiektuak lau haizetara zabalduko dira, beste zentro desberdinekin harremanetan jarriz eta elkarlana burutuz edota jakintza partekatuz, azterketa eta hobekuntza sakonagoekin berrikuntzak sortzeko aukera egongo da
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Análisis exploratorio de la publicidad en facebook y twitter
(2012) Bernal Sancho, Maya; Iso Tinoco, Andoni; Feliú Martínez, Ricardo; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Teniendo en cuenta el desarrollo espectacular de Internet en los últimos años, y más recientemente la extensión de las redes sociales parece oportuno analizar en este Trabajo Fin de Máster qué lugar ocupa ahora la publicidad en dichos medios. El objetivo de este trabajo consiste en explorar los cambios que se observan en la publicidad, considerando que ésta es a la vez un reflejo de los cambios ocurridos en nuestras sociedades y parte activa en el proceso de generación de dichos cambios. El presente estudio tiene un carácter exploratorio y descriptivo ya que desde la sociología se ha investigado poco sobre la publicidad en las redes sociales.
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El aprendizaje basado en proyectos y su uso para la educación en valores
(2012) Diego Bravo, Asier de; Lera López, Fernando; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Este estudio trata de dar una solución a 2 problemas de la actualidad educativa: -Por un lado a la desmotivación del alumnado que cada vez encuentra más duro y aburrido ir al colegio. - Y por otro a la actual crisis de valores que demanda que los colegios sean instituciones donde se eduque en valores. Este estudio trata de analizar el efecto que tiene el Aprendizaje Basado en Proyectos en ambos temas. Para ello se ha llevado a cabo un proyecto en la asignatura de Economía del colegio Santa Teresa de Pamplona
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Al estilo metalero. Ritualismo, sentimiento de pertenencia y apropiación social de los lugares de ocio
(2012) Aguilar Leoz, Iudit; Iso Tinoco, Andoni; Feliú Martínez, Ricardo; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Este trabajo fin de máster pretende ser una muestra de cómo la trayectoria vital de cada individuo, las condiciones sociales y materiales, y su posición, influyen en las diferentes experiencias de “ser joven”, en lo que podríamos llamar “diferentes juventudes” (lo que igualmente puede aplicarse a otras etapas de la vida). La clave consiste en ver cómo este hecho no tiene por qué ser excluyente con otras formas de adscripción identitaria grupales u otras opciones valorativas en común con otros a los que se considera semejantes. Destacar, por último, que mi acercamiento a este tema no es casual. Como base para la auto-ubicación y la constante vigilancia epistemológica he de señalar que me adentro en esta investigación partiendo de mi papel como mujer, metalera, y camarera de un bar de música metal. La elección tanto del período a estudiar, la zona y el bar responden también a la edad de los informantes clave a los cuales tengo acceso, la zona que conozco y el bar en el que trabajo. Precisamente por ello, el reto consiste en explorar en las realidades de los “metaleros” en Pamplona y comarca, cómo sus trayectorias personales confluyen en un sentimiento de pertenencia común, con qué modelos de referencia y en qué contextos.
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Recursos audiovisuales para formación profesional
(2012) Camarzana Mangas, Sarai; Muñoz Sánchez, José María; Facultad de Ciencias Humanas y Sociales; Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea
Este proyecto propone una posible solución a una de las carencias que poseen los alumnos de grado medio de formación profesional, en asignaturas de electrónica. El nivel de matemáticas que asignaturas como electrónica aplicada requiere, no se corresponde con el nivel que los alumnos traen de su etapa educativa anterior. Los alumnos de hoy en día son nativos digitales, por lo tanto para este proyecto se han utilizados recursos 2.0, que nos ayudan a acercamos más a los alumnos. Se han creado una serie de recursos en formato de vídeo, dónde se explican conceptos básicos de matemáticas mediante una metodología muy sencilla, la pizarra. El estudiante puede seguir su propio ritmo de aprendizaje y repetir, detener y meditar sobre un concepto cuando lo vea necesario. La idea está basada en la exitosa plataforma de e-learning, Khan Academy. Mediante este proyecto se fomenta el autoaprendizaje y la autonomía personal en los alumnos.